第一步：罗列事实
5月第3周
制定27项计划（其中计划外8项），完成22项，达成率81%。
第一优先级11项，完成8项，达成率72%。
二、从事实中找优缺点
1、优点（突出）：
1）继续实施项目化管理
2）带领2位新老师成长
3）实施假设验证法进行职业定位
2、缺点（突出）：
1）五年级英语授课体验不好（连续2周）
2）计划设置过多
三、找原因
1、优点原因
1）实施项目化管理
想法：这是推进部门团队成长的2大举措之一，实施之初一定困难重重。
假设：实施项目化管理的前提是团队对项目管理有了充分认识，并积极主动达成项目目标；项目负责人能够寻找到榜样的力量。从目前情况来看，第一个假设不太成立；需要普及项目管理的流程和工具，抓过程，出现好的情况就做出正反馈。
原则：提升与世界的耦合度。
原则假设：易仁永澄老师倡导的行为准则。
2）带领2位新老师成长
假设：按照改变的模式实施--认知、认同、践行；用刻意训练的方法提升其技能：边界清晰、指导反馈。
原则：做高概率正确的事情。
原则假设：刻意训练和改变模型都是被充分验证过的方法。
2、缺点原因
1）五年级英语授课体验不好
想法：按照外研英语课件上课，充分练习与书写笔记，孩子就能积极参与并掌握。
假设：课件内容是符合学情的；我是能用好课件的。这两个假设都不成立。
假设修正：教学设计首先要挖掘孩子内在驱动力，在此基础上再设置刻意训练；课堂规则的建立是一个习惯养成的过程，要养成一个习惯，就要按照TMBRT模型来思考，想清楚了再做。
原则：改变从反馈开始。首先是内在反馈，其次是外在反馈。
原则假设：符合认知心理学。
2）计划设置过多
想法：把想做的和要做的事情都列上，自己一定可以挤出时间完成的。
假设：多做事情，才能快速成长。
假设修正：少做事，做重要的事；多使用抓手思维。
原则：以慢为快。
原则假设：二八原则。
四、对不好的进行改进
1、问题：
目标设置过多
2、关键点：
把多做事，就能快速成长作为假设，这是一个错误的假设。
3、解决方案：
使用抓手思维，把关注点放在反思、刻意训练和以教为学上，每周的第一优先级内容不要超过3个。
按照此原则，对已经制定好的5月第4周目标进行精简。
