彭婆小学 席巧辉
简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，这是我真正开始读的教育书籍的第一本关于家庭教育的书。读读停停，我也终于把书读完了，其实大部分是听书为主，听我们的小伙伴读，听他们的感受。该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，结合高教授给我们工作室开的小讲座和高教授在区家庭教育培训的实践运用展示，给我的工作和家庭教育都带来了一定的影响。
第7章第8章留给我的印象较为深刻。第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？直到在高教授的带导下，我们用表扬和鼓励的语言分别表达同一件事情，我们团队的成员分别扮演孩子和家长，还有部分成员作为观察者。我们通过亲身体验，我感受到了表扬只是暂时有效的，能短暂地激发孩子的良好行为，但长期的效果并不好。表扬像糖果，偶尔能让人愉悦，一颗糖果长期这样吃，就会变得不甜了。表扬可能会让孩子短期的感觉良好，会让孩子在乎别人的看法，对孩子形成健康的自我认知效果并不好。而鼓励能激发孩子内在的自信，形成积极和健康的自我认知，并有培训孩子的良好品格和技能。鼓励可以让孩子看到自己是能行的，并认可自己的努力是值得的，而不是只专注于追求完美或取悦他人。在学校实际工作中，我在很多时候，会运用鼓励性语言和孩子交流。有孩子来办公室找我背课文，我会有意识地对孩子说：“席老师注意到你最近上课举手积极，放学后能主动地来背书，我相信你会越来越自信的。”孩子只是一句：“谢谢老师”。从孩子转身时嘴角露出的微笑，我感受到了鼓励性语言的力量。
第8章讲到了班会。我在实际工作中，班级管理过程中出现问题怎么办？开班会。如何开班会呢？《正面管教》的读书学习中，我还学习到了围圈圈的方式开班会，处理一些班级事务，很是新颖。我大胆地尝试，在四年级开了一个主题为：相互致谢的主题班会，是一个入门式的班会。三年级2班的学生来到在学校的架空层里，搬凳子围圈圈，我让他们坐在一个大的圆圈里，学生们的眼光有点惊讶。我介绍了致谢的流程， 用报数1，2的方法让孩子们分为AB两人一组，让他对自己的伙伴进行致谢。我把学到的致谢方法先给他们示范：“欣宜，谢谢你，因为你帮助席老师把作业本拿到办公室，我才能及时地批改。”欣宜没有回答，只是点点头。我引导着欣宜，她终于说出来：“谢谢你，席老师。”我让学生在事先准备好的小纸条上写出想对小伙伴致谢的话，然后进行练习。他们很快就热起来了，相互地运用我教授的语言进行相互致谢。后面有个小插曲，刚好有几个孩子回来（有几个班干部去参加活动），我让他们对圈圈里的同学说一句鼓励的话。圈内的同学轻轻地闭上眼睛，认真地聆听。我注视着每个孩子的表情，他们收到鼓励的话语时，脸上充满着快乐。最后，我把魔法棒拿出来，让他们谈谈今天收获了什么。他们的心都敞开了，说出了同学们对自己的各种的好，以后要团结等等。
最后，我既是一个家长，同时是一个名老师。该书给了我很多启发，让我在今后的生活中、工作中学习更多正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下，快乐健康地成长。
