本周进入生涯规划课的第二部分的内容。
当我问孩子们，如果满分10分，你给自我认知程度打分，会打几分？有的孩子说不知道，有的孩子说10分，有的孩子笑而不知怎么回答。
我给每人一分钟做自我介绍，孩子们一边思考一边从姓名、年龄、爱好、优势这几个维度，做了自我介绍。
为什么要认识自己？小文说：为了做得更好，为了更好地和他人相处。
我给孩子们放了一段视频。视频中，有一颗种子，不知道自己是谁，很苦恼，于是去寻找答案。它看到了鸭妈妈带着一群鸭子，走起路来一摇一摆。它想：做鸭子很有趣。于是他学着鸭子的样子，跟在鸭妈妈的后面。但是。当鸭子们游过一个小池塘时，种子差点被淹死。种子发现它做不了鸭子。
种子又继续去寻找。它看到猴子爬树，于是又学着猴子的样子，但是爬到一半却滑了下来。种子发现，它也做不了猴子。
种子尝试过学长颈鹿，学孔雀……但是它发现它都做不了它们。
我是谁？我该做什么？种子找不到答案，趴在地上伤心地哭泣。
忽然它听到一阵歌声，它停止了哭泣，四下看了看，有一朵玫瑰花在对着它微笑。它好像发现了什么，走过去，举起手，跟玫瑰花的叶子比较了一下，我发现竟然是一模一样的叶子。种子恍然大悟，终于明白了，它是一颗玫瑰花种子。它要做的，就是生根，发芽，然后开花。
找到了答案的种子非常地兴奋，它终于知道它是谁，该做什么，会成为什么样子。
这就是为什么我们要通过自我的探索，认识自己。
接着我给孩子们做了生涯小手印的体验活动。印出自己的5个手指后，从拇指到小手指，依次写下自己最擅长的，最常用的，最期待的，最看重的，最喜欢的。这个活动把孩子们带入了思考，小宏完全不知写什么好，他说只喜欢玩游戏。小庭写的基本和游戏有关，最喜欢的写了玩龙猫鼠。小文写的都和动漫有关。小林最擅长和最喜欢的都是打篮球，其它的都是一些朦胧的想法。小雅画了手印后就不愿意再写，我想，她不知道写什么才好。但是不管怎么样，孩子们对自己有了思考，这是良好的一个开始。
第2个体验活动，是换一种活法。小雅参与进来了。当转盘的指针指向“书本，”小雅分享道：如果我是一本书，我是……书（我也没听清楚书名），在我的引导下，她说出了为什么-因为这本书有点恐惧，跟现实又很相似。转盘在下一位小伙伴手上继续转动，歌曲、动物……每个人都换了一种活法。并且，每个人对自己不同的活法都表示满意，即使不是通过转盘，而是自己自主选择，仍然会作同一个活法。这让我看到孩子们的适应能力其实是挺强的，可塑性也很强。小庭依然说，即使不是他想要的，他也会努力转化为自己想要的。这是一个坚强有毅力的孩子。
课程结束后，我们几位老师聊起了孩子们的变化：小雅今天上课前签到，认认真真地写完整了自己的名字，而不是像以前一样只写一个姓；课堂虽然不是从头到尾都参与，但是她的耳朵是在听的。需要他人更多的关注。
小庭刚开始上课的时候，每次提问几乎都没有什么想法。现在发现他每次上课都会表达自己，内容也越来越丰富。
生涯教育是一种滴灌式的教育，孩子们将会慢慢地发现自己，丰富自己。
