想起朱光潜先生的一段话：“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能有创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿。”教育是重复的工作，需要教育者一半匠心一半诗心，有了创意和浪漫，有了才情和精致，即便年年岁岁“节”相似，也能岁岁年年“意”不同。
课堂外：提升活动成效，彰显“实”
学校推进形象少年教育，培养具有“四气”即大气、正气、雅气、灵气和“八字”即尊重、诚信、负责、合作的学子，每一学期以八字其中的一个词作为该学期的主题教育，所有校园活动均围绕此主题展开。
如2018年下期学校以负责教育为主题开展学期活动，以每月的学生主题活动为载体，结合常规教育，将形象少年的负责教育目标落实在每一个教育行为和教育细节中，引导学生对自己的行为负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、对生命负责。让学生在形式多样、丰富多彩的活动中，将负责教育的要求内化为自觉的行为。
学期活动成体系开展，共设置了四个单元。第一单元：对自己负责，我是快乐小福娃，融入开学典礼，童心童声、传感恩之情的教师节等活动；第二单元：对集体负责，我是向上好少年，融入队列检阅，“领巾系责任、筑梦新征程”的少先队代表大会等活动；第三单元：对生命负责，我是生命小达人，融入珍爱生命的消防逃生演练，运动会，儿童团入团等活动；第四单元：对学习负责，我是学习小达人，融入我爱阅读，梦想小舞台才艺展示，辞旧迎新主题班会等活动。
活动的成效不是看学生呈现的结果是简单还是精致，而是关注在整个过程中学生的参与的深度和广度。
课堂内：关注语言表达，形式“活”
在学习经历中关注学生的语言表达和语言积累，变革教学范式，做好学习活动设计，实现课堂三级跳，即讲授：我把知识讲给你听；提问：我把知识转化为问题来讨论；活动：我把知识设计成活动你来做，一步步把学习目标细化成不同形式的活动。
在沪教版五年级下册《一曲胡笳救孤城》课例中，教师将教学目标设定为学会用关键词概括主要内容。而关键词的提炼是基于学生对课文有充分的理解。1.成语联想引出人物。教师通过闻鸡起舞这一成语故事引出课文主人公刘琨，学生通过查阅历史资料了解人物背景。2.环环相扣引发思考。教师通过提问引导学生一步步思考，为什么晋阳城被称为孤城—>匈奴五万，守军两千，说明什么(板书兵力悬殊）—>除了兵力悬殊，刘琨还遇到了什么问题（板书援军未到、粮食减少、兵力减弱）—>遇到这些问题时，刘琨心情如何。结合板书关键词，把故事的背景说清楚，即概括课文一、二段。（说清楚故事点起因和背景）3.设置情景，看透计谋。一曲胡笳救孤城计谋是怎样想出来的，如果你是刘琨，面对此时的冷月、荒漠、山丘、孤城……你会想到什么，小组讨论，这样一首曲子能救孤城是为什么？在理解课文的基础上，结合关键词概括二、三段（说清楚故事经过）。
学什么：1.注重对教学资源的挖掘，包括学生资源，家长资源、教师资源的整合。比如《我和我的家》一课中，学生自带全家福照片，家长录音讲述出生故事，教师从自己出发，制作家族树。2.问题指向要明确，等待思维的花开。当学生从文中找到依据后，教师会进一步提问：要么针对关键词提问，要么搭支架填空，跳出文本再理解，训练学生表达能力、概括内容的能力，让学生把思维过程说出来。
如果我们能帮每一个孩子发现他们存在的特殊性，并对自己的存在有自信，实现差异发展，那成就学生也是成就自己。
