2023年11月16日上午，我们一行来到京华梅岭中学和扬州中学进行观摩学习。首先，梅岭中学刘主任带我们参观了学校，为我们介绍了梅岭中学的校园文化建设，学校处处渗透人文关怀和启智育人。优秀学子风采展和教室班级文化建设，无一不彰显着梅岭中学“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨。

随后，我们听取了一节《自然灾害》地理公开课，老师运用情景教学，结合时政热点问题让学生基于问题解决问题，课堂充满研讨和互动的教学氛围。接着又随机听取了英语讲评课和语文讲评课，课堂中教师大胆放手学生，真正做到以生为本。最后，梅岭中学仇清泉校长与我们进行了面对面座谈。仇校长为我们介绍了梅岭中学的概况与来历，并结合如何打造高效课堂确保减负增效，不断优化教学方式和教学管理，同时加强部门联动促双减落地，定期邀请专家进行指导推动课程改革。梅岭中学一直致力于培养学生行为习惯，努力构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育新模式。

下午，我们来到扬州中学参观学习，扬州中学建校120年，在一代又一代教育名家的努力下，最终屹立于千古名城广陵。在扬州中学党委副书记、校长薛长荣的引领下，我们先后参观了“树人堂”校史馆、物联网农场和实验室，对扬州中学有了全新的认识。

随后，薛校长为教师们做了《人格健全，自治自动》的主题讲座，从课程建设、教学改革和研究进展等方面向我们介绍了近年来扬州中学的发展状况。讲座中提到，扬州中学传承先贤的办学思想，提出了五育并举，融合育人的办学主张。薛校长指出我们要培养具备高尚人格、高端学术、高健身心、高雅品位的新时代的四高学生，我们首先从老师抓起，聚焦大概念，打破学科界限，创新统筹整理了校本课程的研修制度。在这种教育模式下，教师不仅要关注本学科的教学内容，还要留意学科跨学科内容。如此，教师丰富了自身知识结构，促进个人专业发展的同时做到以课堂为主要测点，结合作业评价凸显自治自动共研共学的特色，促进学生成为新时代学习的主人。

17日上午，我们来到梅岭小学西区校。梅岭小学是古代文化与现代气息的校园，梅岭教育同仁努力传承四百年的文化积淀，深入解析学校教育内涵的幸福基因，创新“五福”文化引领学校教育教学。校领导向老师们着重介绍了被人民日报评论为“通俗易懂”“接地气”“显洋气”“有生气”的新儿童守则，并带领教师们参观了学校的美术体验馆，切身体验学校的多元化艺术教育。

17日下午，我们深入美琪中学开启研学赋能。“美琪”之名源自《尔雅》:“东方之美者，有医无闾之珣玗琪焉”。

刘校长特别重视校园文化建设，坚持用文化聚合人心，用文化聚力创新，用文化标识特质，用文化变化气质。力求做到步步有景处处育人，使校园内一景一物都寓有教育内涵，一代代美琪人深挖文化内涵，用思想引领行动用文化涵养习惯，成功实现了美琪教育由“平民教育”向“均衡教育”最终迈向“优质教育”的历程转变！课堂是育人的主阵地，七位教师的课堂紧紧围绕学生为中心，在教学内容课堂互动等方面将学生视为教育教学的参与者，以此促进学生的全面发展。我们观看了小百花社团的扬剧训练，小演员们的表演让我们再一次感受到了扬州非物质文化遗产扬剧的震撼之美。

18日上午，王恒富院长带来一场题为《基于核心素养的课堂重构与质量评估》的专题讲座。讲座中，王院长从学科核心素养、教育的教育特性、教育效果、教育存在的问题等方面论证强调课堂重构的重要性和必要性。他强调，课堂重构要通过大单元教学、跨学科协同教学等方式进行，并结合具体案例给老师们开展跨学科协同教学的课堂重构教学研究吗，为我们提供了多种切实可行的教学建议和方法。王院长强调，正确价值引领下的融合教学目标设计要站在高处、想在深处、落在实处，融合教学情境设计要境中有“魂”、境中有“情”、境中有“辨”、境中有“行”，教师要运用多样的教学方式助推课程融合一体化深度研究和建设。王院长倡议老师对自己要有定位、有目标、有要求。他还提出优秀教师的四种境界，即教学效果好、公开教学佳、研究能力强、团队水平高。鼓励一线教师要做专业成熟的研究型教师，有目的，有计划，有行动，有反思，有成果的进行专题研究，激发了老师们努力钻研刻苦上进的热情，为一线教师专业发展指明了方向。

下午，我们又聚力前行，有幸聆听了朱建明主任《“双减”背景下高质量作业设计有效实践》的讲座。他基于高效课堂建设、构建作业体系、实践引导嬗变三方面进行交流。印象特别深刻的是跨学科协同教学，从途径和方式两个大的角度，结合老师讲课的实例，课题研究的事例和学科协同教学的生动鲜活的实例，实地调研总结概括，群策群力共同提高，有利于教师的发展。朱主任通过大量的调研总结，展示了大量的课堂实例，阐述了在不同层次的学校，如何打造高效课堂，讲解传授式、自学辅导式、引导探究式、项目主题式。实践出真知，通过培养核心素养，优化作业设计。实践引导嬗变，根据不同学科的特点，设计灵活多样、行之有效的教学活动，以提高课堂实效和教学质量！

扬州