“三个砌墙工”的故事，我是第一次听。
说的是：有三位砌墙工正在砌墙，这时来了一位记者要采访三位，记者问：请问您正在做什么？”第一位砌墙工，头也没抬的回答：“我在砌墙。”第二位砌墙工回答：“我在盖一栋大楼。”第三位砌墙工回答：“我在建设一座美丽的城市。”十年后，记者再次采访三位，第一个仍旧是一个砌墙工，第二位已经是一位非常有名望的建筑师，第三位成了一名市长。
故事到这里就结束了，格局的定位不同，十年后他们结局的不同，带给了我深深地思考。什么是大格局？什么是小格局？
拿今天晚上辅导孩子写作业为例吧！
孩子每天坚持读英语已经有将近两年的时间，我为孩子的坚持点赞。其中有开心的，不开心的，有主动的，有被动的，但是无论如何坚持下来了。
每天读英语，我会坐在孩子旁边，很认真的听，看。很负责任，看孩子哪里读错了，及时纠正，孩子每次都会有些烦。接下来我就开始说教，妈妈这样做都是为了你好，第一次读错以后就很难改正了。结果孩子越听越烦。甚至有时就不想读来反抗。
通过这次课程的学习，我就发现我的格局也就砌墙工这么一点点，我发现孩子读错及时纠正，只关注到了孩子的错误，为孩子带来负能量，没有看到孩子每天的坚持学习的正能量，让孩子心中不悦毒素积累，孩子的反抗也许就是毒素积累的量的质变。
认识到问题，接下来就要改变，今天孩子开始读英语，我在旁边整理我的听课笔记，把注意力关注到自己的身上，虽然有时还不放心的偷瞄一下读书的儿子，但是能止语，对我来说也是一个进步。孩子读完后，我拿着录音听着和书中的内容对比了一下，把孩子读错的地方，用荧光笔图了出来，让孩子比照下面的单词，找到对比两个单词字母组合的不同，加强记忆，对孩子的发现及时鼓励，孩子也乐意接受，今天的读书我们娘俩都很轻松，而不是完任务一样的紧张。
有了好的开端，接下来的《笑猫日记》的阅读也有了进一步的提升，鼓励孩子自己找出不认识的字，自己查字典，自己帮助自己就是成长，长大。而不是在妈妈的监督下读书，识字。以前孩子喜欢把不认识的字找一个其他字代替或者隔过去，只要不影响故事内容就好，最近提出让孩子查字典识字 ，孩子问我的比较多，我就带孩子查字典但孩子有些嫌麻烦，不大愿意。今天孩子自己查了查字典，还意犹未尽的要继续读下去，被我婉言拒绝啦。约好明天再读。
孩子洗漱睡觉时，还特别温柔的跟我说：“妈妈，你整理好笔记赶紧休息。”
瞬间感觉好幸福，自己一点点的变化，孩子就觉察到，还关心妈妈。也有一点点的心酸，由于自己的不知不觉，为孩子的心里带来了一些伤害而愧疚。
现在仔细的想一想，我也是把陪伴孩子读书当成了一种任务，每天必须完成的任务，一心想解决的问题是赶紧把这项任务完成，解决的是自己的问题，是小格局。没有做到帮助孩子成长，唤醒孩子。
