初入教师行业，我常常想：曾经我的老师总是绷着脸，我当了教师坚决不板脸，要给学生春风般的微笑，能用笑解决的问题绝不用板脸，这是我的教育初衷。可是孩子们把这样一种教育模式理解为老师管的松、没脾气，以至于学习搞的一塌糊涂，后来家长就来找学校了，并且以探讨的口气来建议：孩子就要给个好心，可不能给好脸。凭什么教师不能给孩子们一个好脸呢？我很疑惑。
在后来的教育经历中，我找到了之所以板脸的原因。越是脸般得厉害的老师可能成绩越好，越是随和的老师成绩则不是那么理想。我也承认有时候的确对孩子们凶了点，可是不凶根本没有效果，不凶孩子们都把时间和经历花在玩上了。越来越发现教师和学生其实是一对矛盾体，也是一对天敌，用家长的话来说，孩子天生就怕老师，甚至用老师来吓唬孩子，如果不怎么样，就把你们老师叫来等等之类的恐吓词。
其实有时候我宁愿当一名随和的老师。上高中的时候，印象最深的是地理老师，因为喜欢听地理课，所以前面空缺的地理知识全部自学，后来地理就成了最喜欢的学科，喜欢计算时差，喜欢记住哪些地方有各种矿产资源。学生对老师喜欢的程度不在于凶还是不凶，而在于个人魅力。一个有魅力的老师，自然会带动孩子们喜欢这门学科。而我还没有找到与孩子们的契合点，只能说个人的魅力不够，也许是因为我对孩子们的不理解才会导致出现教育中的种种问题。最起码我不了解孩子们现在喜欢玩什么，喜欢看什么书，他们有什么爱好，有什么诉求等等，我只会布置一系列跟成绩有关的东西，或许，在所有孩子眼里，家长和老师根本没把孩子当人看，而是造分的机器，我们忽略了孩子最基本的需求。
我们现在所做的就是功利性教育，牺牲了孩子健全的人格，健康的心态，以及对社会的责任与对他人的爱，而专在技能上智力上进行强化训练的一种教育。康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”我们有时候谈教育恰恰抛开人来谈教育，多数人的教育理念中，自觉屏蔽了学生本身，忽略了作为人的存在，看到的只是成绩与各种表现，看到万千个方面唯独看不到人，我觉得教育的失败或者问题大概源于此。
教师对于学生过于严厉，甚至有些专制，孩子逐渐没有了自己的思想，没有了想象力，没有了创造力，没有独立思考的能力，甚至没有了自己，这样的情况下，孩子失去教育的兴趣是必然的。教育会让人变得越来越好，越来越有自我，体现学生的价值，而专制会让越来越多的孩子对学习失去兴趣，在成绩这座大山面前战战兢兢，丢失童趣。杜威说：教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖没做成，也不会有真正的教学与教育。
曾经记得有一次，一个小朋友拿铅笔扎另一个孩子的眼睛，而后被我训的时候，竟然说：“我家里有钱，让我妈妈在赔他一双眼睛。”顿时听的我惊心动魄，一个孩子，竟然能说出这样无谓的话，对生命与身体没有半点敬畏之心。可以说，这是一场失败的教育。教育，本应该启迪孩子们有敬畏感，要敬畏自然，敬畏规律。而有时候，教育更多的是对生命的伤害、对生命的漠视。
教育偏离了方向，必然会带来各种弊端，于是社会上一切不合理不合情的事件，都打上了教育原始的烙印。有句话讲的好：教育慢一点，等一等落在后面的灵魂。有时候，的确我们太着急了，慢慢来，让孩子在成长的过程中找到自我，才是教育的初衷，让孩子在教育中感受到幸福，这才是教育的本质。如果教育让很多人失去幸福，那么我们真该到了反思教育的迫切阶段了，但愿当下的教育能给所有的人们带来幸福，带来美好的愿景。
2017年12月27日
