2018年1月19日 周五 阴
不一样的旅行
今天惊喜地发现孩子们的精神世界，在一个学期的阅读中丰盈了许多。
最近一个多月因为赶教学进度以及紧张的复习，绘本阅读几乎都是我匆匆地读，孩子们静静地听，没有更多的时间进行交流讨论。昨天和二年级孩子交流讨论后，以为二年级孩子就是要好些。甚至想，他们没有进行大量阅读不是也很好吗？那我们的大量阅读意义何在？
今天下午的社团课特意和孩子们也来阅读交流《麦先生的旅行》。想对比看看我们班的孩子阅读理解的水平怎样？
首先我们也来交流环衬页。（前环衬和后环衬都是纯一色的蔚蓝）
“这是什么颜色？”
“天蓝色!”
“海蓝色!”
肯定孩子们回答的同时，我给了另一个词:蔚蓝色。
“看到这种颜色，你想到了什么?”
“大海!”
“天空!”
“作者为什么用这种颜色呢？”
“因为麦先生可能会去大海边旅行。”
“他旅行时会看到蓝蓝的天空。”
看第一个对开页。左边是一幅远景小图:麦先生的家，屋顶上还冒着炊烟，旁边停着一辆小轿车，麦先生怀抱着一只泰迪熊，背上背着一把椅子，逃也似的离开了家。右图是近景大图:麦先生怀抱着泰迪熊走在大街上。文字是:“自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。”
我读完文字后问孩子们有什么问题要问？
“儿子死了，他为什么要去旅行呢?”
“他为什么背着一把椅子旅行呢？”这个问题马上有孩子回应，说这样他旅行时累了就可以坐一坐，休息一下。
朱振东问:“儿子死了，父亲不是也应该死了吗？”我一愣，旋即明白他的意思。“你是不是说儿子比父亲小，一般后死的，是不是?”他点点头。“正常情况下是这样的，可有时也会发生意外呀，比如——”马上好些孩子七嘴八舌地说开了各种非正常死亡的情况。
“他是大人了，为什么还带着泰迪熊去旅行呢?”有孩子抢着回答:“泰迪熊就好像是他的儿子!”一下子就抓住了问题的核心。
我马上将第一个问题没人回答的问题提出来:“儿子死了，他为什么要去旅行呢?”
王念初说:“他要去寻找儿子。”有孩子马上质疑:“他儿子都已经死了呀?”
“他为什么要去旅行呢？就让我们带着这个问题一起接着看故事。”
第二个环衬页。左图大页:麦先生正在爬火车顶。右图小页:麦先生正抱着泰迪熊坐在火车顶上。
孩子们不禁嚷嚷着:“他为什么坐在火车顶啊?”
“是不是没有座位啊?”
“也许是为了更好地看风景吧。”我说。
“请注意这幅图中麦先生坐在火车顶的方向。”
“向左的。”孩子们说。
接下来的六个对开页中，孩子们都能读出麦先生就像带着自己的儿子一样带着泰迪熊游遍各个地方。每一个场景中，孩子们都能由画面想象出麦先生曾经和儿子是怎样在一起相处的。
当读到麦先生遇见因战争而无家可归的男孩时，我让孩子们猜接下来会发生什么。
“麦先生给男孩儿盖了一座房子。”
“麦先生带着男孩儿去旅行。”
“他把男孩儿带回家了。”
我没有给出答案，继续读故事。
故事在最后一个对开业中结束。左图小页:一大一小两把椅子上分别放着洋娃娃和泰迪熊。右图大页:麦先生和男孩儿各自背着自己的椅子和泰迪熊、洋娃娃一起上路了。文字:“从那天起，麦先生和男孩儿就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。”
先前猜旅行的孩子很开心。但是这一对开业的后面、环衬页的前面还有一幅椭圆形的小图，麦先生和男孩儿一起坐在火车顶上。我让孩子们注意他们坐的方向。孩子们立刻醒悟地大喊:“他们回家了!麦先生把男孩带回家了!”
孩子们是不是很棒呢！才一年级上学期呀。
每一个看似平淡似水的日子背后，家长们带着孩子一页页、一本一本地阅读、积累，就像给孩子精神世界的溪流注入清泉一样。日子久了，必将汇成孩子精神生命的河流。
生命因阅读而成长，因阅读而精彩!
今天还读了《猜猜我有多爱你》。这本绘本最适合孩子和妈妈一起读、一起玩游戏——比爱的游戏。
《一园青菜成了精》是一个非常有趣、好玩的故事，很符合孩子天生具有的游戏精神。文字故事是用工整对仗的韵文形式写的，读起来像唱歌一样，有味道。听着我故意拖腔带调的读，看着像玩打仗游戏一样有趣的画面，孩子们从头笑到尾。
