五一假期里布置了学生制作英语阅读故事地图，提供给学生5个模板，学生只要任选其一制作即可。今天欣赏孩子们的作业时，发现每个模板都有人选，五1班选择模板1的较多，五3班选择模板2、3的较多。在几种模板中，模板1最复杂，要提炼的故事要素较多，创作的成分也较多，对思维品质的要求较高，适合英语基础较好的同学；模板5相对简单，要提炼的阅读要素较少，且大都是可以在书中直接找到答案的，适合英语基础较弱的同学。
由于先前没有具体指导孩子们如何制作故事地图，所以这次作品整体质量跟我的预期有点落差。我以为很简单，但实际上很多同学并不了解故事要素有哪些，也不明白不同模板上的英文表述分别代表什么意思。今天上午1班3班各有一节课，我决定不上新课，重点评讲这次作业，以被评选出来的各个模板的优秀作品为范例，从内容到形式再到注意点逐一指导了常见的五种故事地图的制作法孩子们听得特别认真。下课的时候有几个同学不满意自己的作品希望重做，也有同学希望将作品拿回去整改，我都同意了。整改或重做的过程也是再学习再实践的过程。
我想，以后每个周末或节假日，可以让孩子们多多尝试制作不同模板的故事地图，在提炼故事要素的过程中，促进深度阅读，让阅读成果可视化。
（二）
第二天，当我看到两个班交上来的整改或重做的故事地图后，一阵窃喜，孩子不仅学会了制作故事地图，还学会了如何有效地阅读。透过一幅幅作品，我仿佛看到了一个个专注阅读和认真创作的身影……
下周来一场Reading Report展示吧！让孩子们和作品展开心灵对话，让阅读、思维和艺术碰撞……
附:优秀故事地图（部分）
