九月，新学期如约而至。走进一年级的教室，四十二张稚嫩的笑脸映入眼帘。孩子们一双双亮晶晶的眼睛，满是对小学生活的好奇与憧憬。他们如同一张张尚未落笔的白纸，天真纯粹，带着各自不同的习惯与天性，来到崭新的课堂，等待着开启小学阶段的学习旅程。
开学最初的课堂，孩子们努力适应小学的课堂常规。有的孩子端正坐好，认真倾听老师的要求；有的孩子还带着幼儿园时期的随性，对周遭一切事物都充满探索欲。四十二份童真，各有模样，而小哲，是让我印象最深的一个孩子。
正式上课没多久，其他同学学着按照老师的要求整理文具，将铅笔、橡皮有序摆放在课桌指定位置。我转头看向小哲的课桌，眼前的景象让我记忆深刻。他的桌面上到处散落着铅笔，更为特别的是，几乎所有铅笔的笔帽，都被他一一取了下来。笔身滚在课桌中间，笔帽散落在课桌的各个角落，桌面乱糟糟的。
他全然沉浸在摆弄笔帽的乐趣之中。一会儿拿起笔帽在手里来回转动，一会儿将笔帽套上又取下，反复把玩。周围老师讲的课堂要求，似乎很难进入他的耳朵。即便老师轻声提醒，他的注意力也只能短暂回到课堂，没过多久，目光又落回桌上大大小小的笔帽上。
我明白，这并不是孩子故意调皮捣蛋。刚从幼儿园步入小学，对小哲而言，课堂规则、课堂纪律都是全新的概念。低年级孩子好奇心旺盛，小零件、小物件对他有着天然的吸引力。笔帽对他来说，不是文具的配件，而是好玩的小玩具。他还没有建立起“上课文具要摆放整齐，不能随意摆弄学具”的规则意识，自控能力尚在慢慢发展之中。
面对这样的孩子，一味批评指责并不可取。课后我蹲下身，温和地和小哲交流。我告诉他铅笔和笔帽是一对好朋友，分开之后铅笔容易摔断笔尖。我手把手带着他，将桌面上散落的铅笔与笔帽一一配对，套好笔帽，整齐放进铅笔盒。课堂上，我也会多向他投去提醒的目光，适时请他回答简单问题，把他的注意力拉回课堂。
每个孩子都是独一无二的。四十二张笑脸，四十二份天性。有的孩子懂事乖巧，很快适应校园生活；有的孩子需要更多时间引导，慢慢建立规则。作为教师，我们要看见孩子行为背后的年龄特点，多一份耐心与包容，慢慢陪伴这些如同白纸一般的孩童，一点点养成良好习惯。
