【读书打卡】读书打卡第155天《问题学生诊断手册》
【8+1读书会阅读打卡】
【打卡】第155天2026.2.8周日
【书目】王晓春《问题学生诊疗手册》
【读者】吴老师
【阅读摘抄】
问题生教育的中策如何实施？
二、不急于做是非判断和道德归因
很多老师遇到问题生出问题的时候，总是急于告诉他们：“你这样做是错误的，是不应该的。”这叫做是非判断、道德归因。
经验告诉我们，这类“教育”基本属于成话，做无用功、请问哪一个问题生不知道他们的行为是错误的?全都知道。他们基本上是明知故犯。为什么明知故犯呢?这才是我们要研究和解决的问题。
解决问题生的问题，当然总要分个是非，但是不可以从分清是非人手。正确的方法应该是：他犯了错误，我先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。
搞清他的思路，我才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路，避免他重犯错误。这才是诊断和治疗。
【阅读感悟】
确实，如果针对学生存在的问题，只从道德评判入手，很容易引发学生的敌对情绪。
从“为什么这样做”入手，可能才是正解。
上一届有两个孩子，从学校后面的小卖部里每人偷了一瓶饮料，结果，小卖部老板从监控里发现了，选择了报警。警察直接找到了学校里，作为他们的班主任，我也坐了一回免费的警车，跟俩孩子一起，被带到了派出所。
面对这种情况，我也真的很无语，第一反应大概就是“这孩子道德出问题了！”
警察让喊来了家长，结合小卖部老板的要求，进行了赔偿和道歉等。当天，我并没有批评他们，我知道，被警车拉走，孩子也受到了惊吓。
第二天，我找到他们。询问他们这样做的原因，了解事情的来龙去脉，对此进行了分析，以及可能会带来的影响。
在我心平气和地梳理下，两个孩子表示自己受到其他同学的不良影响，做出了这样的事情，绝对下不为例。
我对两个孩子的错误，进行了保密，尽可能把不良影响缩小。后来，直到毕业，再也没发生过此类事件。
