小学的课程真是越听越喜欢，坐在台下听课的我甚至幻想了半天，如果我也去做小学老师，幻想了很多的场景。哈哈，迷糊了半天，错过了几处精彩呢。印象比较深刻的是来自新疆的鱼老师的课。
落实字词教学。结合语境学习生字，带着动作体会“蹲”，创设语境理解“寂寞‘，让学生说说自己什么时候最寂寞，在语言的交互中理解词语的真正含义。在书写上，引导学生观察两个字相同的部分，自主去发现，同一个部首在不同字中的位置，提会书写上的技巧变化。再加上教师的规范书写，孩子们很容易就记住这几个词了。我们面对的是中学生，可能不需要每一个字都这样去教，但是我想对于易错字，难理解的词是不是也该思索用用巧妙一些的方法去让孩子们理解掌握。如，从汉字的起源谈起，或者从这个词的偏旁入手等等，多一些方法，总比直接去反复强调要高效的多。
以读带教，在读中理解词语，体会情感。虽然这样的方式我们经常用到。但是怎么样做到多次反复的高效阅读，还不让学生腻烦，是我们值得思索的。鱼老师让学生自由读，带着问题读，读完再自主汇报。最精彩的莫过于借助表情符号读这个环节了。学生通过形象的表情符号，感受蜘蛛的感情变化。在个性朗读中，孩子们都能很生动的读出蜘蛛的情绪变化。打破纯文字的壁垒，使文字更加可视化，便于学生理解，表情符号图也恰恰是蜘蛛开店过程中的心里变化历程，为后一环节的讲故事，转述故事埋下了伏笔。
最后的编故事环节更是对写作教学的渗透，也是对童话意蕴的深度挖掘，既培养了学生的思维，又能让学生在续编中理解童话之美！让我们不由得赞叹鱼老师高超的教学艺术。
