周一的课不是前两节，这样有时间批完周末的作业再上课，可以针对作业中出现的问题讲解，这样更好。
顺便检查周末的作业，周末作业不多，总结加减乘除的意义及各部分之间的关系，做课本1页，2班还做了配套1页。
2班的课堂秩序很好，进度自然快一些。总结的作业做的一般，上节课已经梳理了四则运算意义和关系，但落实到笔端时有个别同学还是差强人意，再次梳理，有问题的作业要改正。
真理越辩越明，学习也是如此，若是糊糊涂涂学下去，只会越来越糊涂，最后搅成了一锅粥，想再从中分出想要的东西就很难了。所以，务必学的扎实。
昨天半夜睡不着，读了《薛瑞萍教育教学问答》，很有帮助。关于作业薛瑞萍提到，作业总有个别同学完不成，这是客观现象，作为老师我们要接受这样的现实——不管老师如何严格或努力，班级集体中总是会有个别同学无法按时或者保证质量的完成作业，首先我要接受这个现实。不然，总与客观现实较劲，生气的是自己，充满挫败感的也是自己。
在接受了这个现实以后，就平静的解决这个问题。毫无理由的没做作业自然需要接受惩罚。十分之一作业不合格，教师应该接受——心平气和的令他们补完作业，并罚他们抄书。
第6页的数学游戏，这样的题目就看出孩子们的差异性。个别领先的孩子早就做完了，大部分孩子读完题目后能很快下笔解决，还有个别孩子，眼睁睁的盯着题目，觉得题目不常规，口算算不出来，却懒得动笔算……
接受孩子的差异性，因材施教，是教师的本职所在。孩子本身就是千差万别的，表扬优秀的，为个别困难孩子提供学习方法。
后半节课处理习题，题目不难，但不能停留在只会做题上，不断的去追问用到的是什么关系？这个题想考你什么？让孩子学会分析问题，思考问题。数学，终究是思维的学科，做题不是目的，锻炼思维才是。
这一周1班孩子的学习状态总算回来一些了，还需继续规整。
