今天读了艾登•钱伯斯的名作《打造儿童阅读环境》这本书的序言、目录及前言部分。阅读内容虽然不多，但读完之后使我对阅读不仅有了一个崭新的认识与定位，而且对今后如何引导儿童阅读也有了一个明确的方向。以下是我的收获及感触：

在儿童阅读促进方面，我们可以朝着三个方向去努力：

首先，努力的做个“有协助能力的大人”。父母作为孩子人生中的第一任老师，是培养早期儿童阅读习惯和能力的最重要的大人。就如我们家，家人们平时虽然不怎么读书，但各种读物却随手可得。有一次，偶然间我问女儿：“咱家什么最多时”，女儿不加思索地说：“书最多”。在家里，茶余饭后，我们可以随手捧起一本书，这种举动，在不知不觉中对孩子也有了潜移默化的影响。看吧，五岁的女儿高兴时，随手拿本自己喜欢的书会让我们给她读，不高兴时自己则独自坐在小沙发上翻阅着绘本书。无论孩子懂与不懂书中奥秘，但她拿起了书，在翻阅，这就着实不易。所以，家长在阅读方面的言传身教对孩子确实会产生一种无形的影响。

阅读作为教学的基础和工具，在儿童阅读和学习方面，老师的影响力大于父母。日常教学中，老师不仅仅要教会儿童理解文本，而且还要让儿童获得文学审美和愉悦，培养儿童的思考、表达和分享能力。一个喜欢阅读的老师，必定会带领出一群喜欢阅读的学生。在我的身边就有这样鲜活的例子，四年级的班主任兼语文老师———陈老师，她就是一个爱阅读善阅读的老师，所以她们班的大部分学生爱阅读善写作。这给我们学校其它的老师及班级起到了示范及带头作用。

其次，努力的做个“称职的图书馆员”。在家里，做自家孩子的图书馆员，尽可能的为孩子创建一个良好的阅读环境，多读书、常读书、善读书。和孩子共读绘本书、开展阅读游戏、交流分享阅读感受。在班级，做学生们的专属图书馆员。努力的为儿童和图书搭桥、牵线，让儿童和图书完美的连接起来。使不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读，使喜欢阅读的孩子读更多的书，使不会阅读的孩子学会阅读，使阅读有困难的孩子跨越阅读的障碍。通过一步步的引导，使孩子们走进阅读、爱上阅读、自动自发地拿起书本来阅读，从而让他们在阅读中感受快乐，在阅读中一点一滴地茁壮成长。

最后，努力的营造一个良好的“阅读环境”。众所周知，阅读的场所和阅读者的阅读兴趣、情绪、专心度有着极大的关系。如果没有一个合适的阅读场所，没有一个良好的阅读环境，是很难调动起孩子们的阅读欲望的。作为孩子们阅读路上的指引者，我们要蹲下来、多读书、“讲”故事，用实际行动带领孩子们在阅读世界遨游！