一、导入
师：同学们，前段时间，我们进行了民间故事采风，这些都是流传于老百姓之间的故事，有的机智幽默，有的歌颂善良美好……今天我们将开展第二个活动：故事大王争夺赛，看谁最会讲故事。第一个比赛项目是讲《猎人海力布》，一起来看看。
二、梳理情节。
1.同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！边读边想，文中写了哪些人物，他们之间都发生了什么事。
2.学生交流。
（1）梳理人物：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
（2）梳理事件：尝试画出情节导图——
（救龙女）——（得宝石）——（劝乡亲）——（ 变石头）。
3.对照情节图说出故事梗概。
三、复述故事
1在这个故事中，最激动人心的情节是哪个？
2.引出“劝告乡亲离开”。
3.借助“第一劝”还原情境，引导想像，创造性复述。
（1）方法指导一：想象还原，说说海力布是怎样劝说大家的，乡亲们的反应又是怎样的，海力布是怎么想的。
（2）方法指导二：引导想象：还有谁会说些什么呢？
（3）体会加入心理活动，创造性复述故事，让故事更生动。
（4）小结：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，更有吸引力了。
4.用上这些方法，练习第二次劝说，尝试创造性复述。
5.聚焦“第三劝”内容，朗读体悟海力布为救乡亲而下定决心牺牲自己的决心。
6.演一演，鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，
同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
四、完成练笔
同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。如果请你为这块石头做传，你会怎么写？请把你想说的话写下来。
五、课外延伸
1.本次故事大王争夺赛，人人表现突出，你们是怎么把故事讲生动的？
2.学生总结方法。
3.课下再选择一个你喜欢的故事，创造性的复述，讲给爸爸妈妈听。
设计后的思考
拿到本次作业，我想还是应该借此机会进行第三单元的备课，因为一二单元已经准备过，我倒不如将本次学习与自己的教学实践结合。因为本单元还没有学习到第三单元，所以没有办法写教后反思，但是在本单元教学设计中，却有许多感悟。
五上一二单元的备课，我已经有了大单元、大概念意识，但是当时的感觉很模糊，有点“为赋新诗强说愁”的感觉，是为了大概念而大概念。首先我清楚什么是大概念，其次，我也不知道如何寻找大概念，更不知道单元素养目标与大概念之间有什么关联。所以看似在变，但变化不大。
这次实打实的去实践，在设计本单元的目标时，有点比着葫芦画瓢，是在亚敏老师给出的框架上，一点点模仿得来的，还是显得有些生硬、稚嫩。尽管如此，对于我来说，已经感觉到大概念的力量。首先本单元的教学设计，我的目标很明确了。我不再是盯着《海力布》而教《海力布》，我终于有能力在课标与单元要素、课文以及课后习题之间建立联系。其次，当我将眼光放在整个单元，每一课要开展的活动就有了层次，每一个活动的设计，都是为了抵达我的教学目标。最后，大概念的高通路迁移迫使我去思考：我这一单元希望学生获得什么语文素养？为了达到这个语文素养，我需要搭建什么支架？创设什么情境？这样就不再是我在教，而是如何引导学生学。
本次大单元备课，对我的思想是一次很大的冲击，虽然还是站在门外未曾真正得法，却已经感受到他的魅力。
