其实就一句话：学困生，我在重难点处等着你。
瞄准重难点，瞄准学困生，备课上课才能不失去焦点不变成散步，才能变成舞步才能简单高效。
说明：
1.纵观全局找准重难点，想好帮助学生突破难点加深理解的手段。
2.学困生是动态的变化的，要在对话中找到学困生并确定他们对于重难点困在何处，其实更高效的做法是课前批阅学生的预习作业。并利用全班资源通过对话交流解决他们的困难，在此过程中教师适时提供必要的帮助，并随时提问学困生来反馈教学效果以便决定是否进入下一环节或板块。关于学困生更具体内容见《备课与学困生》。
备课是个做加法的过程，备好课后别忘了再做减法，即思考这样一个问题：如果这节课只能上30分钟，你会如何上？如果只能上20分钟呢？这样思考才会让课堂更精简，让重难点更加突显。
详细上课教学流程见《不霸占课堂的上课流程》。
最终我还是走上了一条和南明数学类似的路：课前：布置预习作业——批阅预习作业了解学情尤其是困生。上课：提问从困生开始，适时引导聚焦，展开对话交流，解决疑惑或深化。
这种方法的最大好处是可以直接具体到人，尤其是学困生。
