上一节写作小课堂，我们讲的是《怎样运用“STAR法则”写作文》。
我讲道：“昨天放学后，你做的最有意思的一件事是什么？”
“你们说的事情，其实都有开始、目标、过程、结局对吧？这就是我们今天要学的故事四步法！”
我向孩子们介绍了STAR法则：
S —— Setting（场景）：故事发生的地方。
T —— Task（任务）：故事中的人物或你自己遇到的问题。
A —— Action（行动）：人物为了完成任务或解决问题所做的事情。
R —— Result（结果）：问题的解决或任务的完成，结果是好还是坏？
我还以寓言故事《龟兔赛跑》为例，讲了它是怎样运用STAR法则的：
• S（Setting）：一片绿茵茵的草地。
• T（Task）：兔子和乌龟赛跑，兔子自信地认为它会轻松获胜。
• A（Action）：兔子跑得很快，途中停下来休息，而乌龟持续稳定前进。
• R（Result）：兔子因为休息过久，错过了最后的机会，最终乌龟慢而稳定地赢得了比赛。
很多孩子都不会运用STAR法则来写作文。比如：
《我学会了做饭》：“今天妈妈教我做饭。我炒了一个菜。妈妈说我做得好。我很高兴。”
在这段文字里，只有T（学做饭）和R（高兴），缺失了S（何时何地、氛围）和A（具体如何学、遇到什么困难、动作细节）。
又比如：《大扫除》：“星期五我们大扫除。大家都很认真。教室变干净了。”
在这段文字里，只有集体概括，缺失S（打扫前的状态）、T（“我”的具体任务）、A（“我”如何打扫、遇到的麻烦）、R（劳动后的成就感）。
在课堂结束前，我布置了一篇小练笔：
未来3天，观察一件小事，用完整的STAR法则写成《我的探险日志》。
今天我看到了悦悦家长发来的她写的小练笔。
悦悦是四年级的孩子，去年开始上写作课，在课堂上总是积极发言。
S：夜幕刚刚降临，小区的灯就全打开了。我左手揣兜，右手拿着火腿肠，悄悄的（地）走到了小猫们的“秘密基地”。草丛里还有一些密密麻麻（的）声音。
T：我想把手中的火腿肠掰成小块儿放到手里，想让他（它）们凑过来吃掉，还想看他（它）们在草丛中蹦蹦跳跳的身影，可是那些胆小的猫咪都不会过来。
A：
1 我轻轻的（地）把包装袋撕开，尽量不会发出沙沙的声音，以免它们被吓跑。
2 我把火腿肠放在离我最近的一块干净的石头上。我就那么静静的（地），静静的（地）等了又等。
3 大概等了三分钟吧，我突然听见草丛里有‘丝丝’的声音。一只黑白条纹的猫咪从草丛中探出头来，紧接着他（它）后面又来了两只白白胖胖的猫咪。
R：他（它）们跳上石头把那些火腿肠全都吃完了，他（它）们估计是一天没吃饭了。他（它）们吃完后又在我的脚边‘喵喵’的（地）叫了两声，好像是在感谢我给他们了一顿丰盛的晚餐。之后他（它）们就在草丛里消失的无影无踪了。在我的梦乡里，我还梦见了那些胖滚滚的身影在草丛里穿梭着。
我觉得，这篇小练笔，相当完美地契合了“STAR法则”的叙事框架
第一、它虽然没有独立的背景句，没有明写S (情境) ，但通过“把手中的火腿肠”、“草丛”等词语，读者能自然能脑补出这样的场景：
一个孩子在户外（可能是小区、公园），遇到了流浪猫。这种留白反而是高级的。
第二、小练笔里的T (任务) 清晰明确，充满童真：
“我想把手中的火腿肠……想让他（它）们凑过来吃掉，还想看他（它）们在草丛中蹦蹦跳跳的身影。”
悦悦笔下的任务不是喂猫，而是与猫咪建立信任，观看它们可爱的样子。这个目标充满了孩子特有的、对美好互动的期待。
第三、A (行动) 步骤详尽，是全文的精华：
从“轻轻撕开包装”（怕吓跑）到“放在石头上”（选择安全距离），再到“静静地等”（核心动作），最后“听见声音”（结果出现）。动作的分解相当精准。
“尽量不发出沙沙的声音”、“离我最近的一块干净的石头”—— 这些细节真实、具体，完全符合一个小心谨慎、满怀善意的孩子的心理。
“等了又等”、“大概等了三分钟”，节奏把控得也很得当，写出了期待的焦灼与耐心的过程。行动的“难”与“慢”被充分展现出来了。
第四、R (结果) 圆满递进，富有余韵：
第一层结果是事实：猫咪们出来吃完了火腿肠。（目标达成）
第二层结果是互动：猫咪在脚边“喵喵”叫，孩子解读为对自已的感谢。（情感回馈）
第三层结果是升华及余韵：猫咪消失了，但“在我的梦乡里，我还梦见了……”（事件对“我”产生了持久、美好的影响）。
全文的核心氛围是“安静”与“等待”。孩子通过“轻轻的”、“静静的”、“丝丝的声音” 这些词，成功营造出一种屏息凝神的画面感，让读者也跟着她一起等待。
在感官调动层面，不仅有视觉（黑白条纹、白白胖胖、胖滚滚的身影），更有出色的听觉描写（“沙沙的声音”、“丝丝的声音”、“喵喵地叫”），让场景显得立体生动。
全程没有直接说“我紧张”、“我期待”、“我开心”，但所有动作的选择（轻、静、等）和结尾的梦境，都外化了孩子细腻的内心活动，心理描写含蓄而到位。
结尾的升华也非常自然。悦悦没有强行地讲大道理（如“我们要爱护小动物”），而是落到一个具体、诗意、只属于她个人的感受上——进入了梦乡。
这比任何道理都更有力量，证明这件事真正触动了她。
我觉得，这篇小练笔给所有小朋友都能上一课：
好文章不一定写大事。一次平凡的喂猫经历，因为写透了过程与感受，同样能打动人心。
重点要放在“A（行动）”上：悦悦把“如何吸引胆小的猫”这个核心动作，分解、放大、写慢了，这就是“80/20法则”的运用。
这篇小练笔的字里行间流露出悦悦对猫咪的喜爱、尊重（放在干净石头上）和温柔，这是无法模仿的。真情实感就是作文最好的调料。
总之，这篇小练笔，在结构、细节、情感三方面都达到了高水平的统一，是小学四年级学生中不可多得的佳作。
