三姑谈到她的孙子小深，七科考了二百来分，有的科目甚至不到二十分。

我特别吃惊，这孩子在小学时成绩在年级二十名左右，甚至有几回考入前五。没想到刚进入初中，就已经滑到这个地步。

细细想来，小深成绩急速退步，表哥表嫂有不可推卸的责任。

家长出手为孩子的环境“消毒”

在小学时的一次换座位，小深的位置让他父亲很不满意。当即打电话责问班主任：你怎么给我儿子调位了？你算什么好老师……

一通难听的话倒出来，小深的老师把这事儿对我念叨了好几次，我很尴尬，赶紧说好话。结果还被说：你表哥这是怎么回事？觉得别人不行带回家自己教。

表哥的语气给孩子的感受是，老师居心不好。另一个是，在学校遇到不开心的事情，爸爸能给我解决。

没有从中学会良好沟通，小深现在的班主任说他经常不开心地撅嘴，上着课也闹情绪。

刚入初中时，因为和同宿舍的一个小孩闹矛盾，跟父母要求换宿舍，表哥自然看不得儿子受委屈，找到住在学校附近的一个同学，请他帮忙找宿舍管理员。

没想到的是，小深回到学校，就对宿舍管理员说：快点给我调吧，我找人了。

如此一来，管理员对小深也很有意见。这孩子，遇到挫折没从中学会好的处理矛盾的方式，还把自幼习得的沟通方式展示出来。

如果老师或同学对他们的孩子不友好，或是孩子在某个目标或任务中挣扎和焦灼，父母就会冲出来解决所有问题。

表哥表嫂成为泰勒博士笔下的环境“消毒者”，这样的方式，短期内让孩子满足了，但长远来看，可能阻碍了孩子获得自信心、坚韧性、意义感以及重要的与人相处的技能。

没有培养健康有益的兴趣

没有更为健康的兴趣，在家里看电视居多。在学校，班里其他同学学习时，读课外书时，探讨研究难题时，她除了闲聊就是吃东西。学校的伙食看不上眼，每天都吃带来的饼干牛奶。

叮嘱他的奶奶在每周三再送点心饮料，并且是指定的种类和品牌。奶奶说，学校规定不让带吃的啊，他说：我偷偷吃不就完了。听上去一副无所谓的样子，校规校记根本不放在眼里。

周末时，要求六十七岁的三姑带着他，去十多里外的同学家去玩。直到表哥从省城打来电话，呵斥了他，才算完结。

缺少良好的学习习惯

每次回家，父母都反复教导：你好好上学，我们是为了你挣钱，钱都是用来供你上学的。

听上去很感人。

但，父母没有自己的人生目标，一切都是为了孩子活着。孩子内心里会觉得有压力，特别烦躁。

而且这番话对于学习成绩的提升没有正面意义。孩子需要的是良好的学习习惯。

从小，表哥盯着小深写作业，经常是：盯得紧成绩高。于是，表哥留在家里，越发起劲地陪着做作业。

如此这般下来，孩子觉得是给家长学的，跟自己没关系。

这段时间，表哥表嫂不在家。结果，成绩一败涂地。

以自己的需要满足孩子

一年级的课堂上，小深特别与众不同，他的桌面上，夏天有小扇子，冬天有暖手宝。老师讲着课，别的孩子认真听时，他摇动扇子；别的孩子写着字，他的手躲入暖手宝里。很是与众不同，同时也使他特别容易分心，毕竟这些工具是要抽空就使用的哦。

为什么其他孩子都不需要这些？表哥两口子不管孩子是否需要，自己觉得天冷或者热，便给孩子配备各种工具，根本不想想孩子是否真的必须用到这些。

而且，在平时，表嫂经常带着小深去商场逛逛，买各式衣服回家，三姑说，多到为穿哪件发愁。

这里，我并非说不能买新衣服，在换季时，在孩子提出来时，是可以满足的。

但表哥的做法是：不能让孩子吃苦，我以前没用上这些工具，孩子得有！其实，是在满足他自己的内心需求。

孩子体验到手冷或者天热是好事。家长急于避免孩子吃这种小小的苦。那么，其他孩子习以为常的事情，比如吃伙房，喝白水，她都会觉得特别苦，所以要三姑每周送点心，牛奶；比如跟同学起了争执，她耍小脾气，必须要换宿舍。

表扬方式引发孩子的固定型思维

成绩好时，家长这样表扬：儿子，好儿子，你可真聪明。成绩差时，对他深表失望：你怎么就这么让我操心呢？

夸聪明夸很棒，将会使孩子形成固定型思维，固定性思维是指相信我们的能力永远不会改变，要么聪明要么愚笨。

称赞聪明引发固定性思维，遇到困难选择的不是挑战而是退缩。因为如果做不成，和自己聪明是不相称的。固定型思维的人对于失败特别恐惧，所以能不做事就不做。最起码这样的自己是聪明的，只不过不去做罢了。然而如果做却做不好呢？那太可怕了，整个人就完了——成为愚笨的自己。

另外，在孩子成绩不好时，不帮助孩子分析反思问题出在哪里，反而用自己的失望让孩子感到深度羞愧，没有任何实际意义。