上周公开课，我提问“这篇文章的情感基调是什么”，台下三十多双眼睛瞬间看向地面——前排女生抠着笔帽，后排男生假装翻书，空气静得能听见钟表滴答声。这种“提问就冷场，互动靠点名”的沉默课堂，想必你也熟得心疼。
教初二那年我试过硬逼，“没人举手就全班罚抄”，结果要么是被迫站起来的学生支支吾吾，要么是干脆和我硬刚“不会”。后来我花了半年摸出规律：不是学生不爱说，是我们没搭好让他们敢说、想说的台阶。今天把亲测有效的5招掏给你，上周用这些方法上《背影》，连平时最内向的小宇都主动分享了和爸爸的故事。
第一招：把“问答题”拆成“选择题”，降低开口门槛
刚教书时我特爱问“为什么”，比如“为什么作者要写这处景物”，现在才明白，对初中生来说这题太抽象。改成“大家觉得这处景物是烘托开心还是伤感的氛围？A是开心，B是伤感，觉得A的举手，觉得B的比个OK手势”，效果立竿见影。
上次讲《孔乙己》，我没问“孔乙己的性格特点是什么”，而是举着两张卡片：“A. 可怜又可气 B. 可恨又可悲”，让学生举牌后分两组讨论。原本沉默的课堂瞬间热闹起来，有学生说“他偷书可恨，但被打断腿又可怜”，连平时不发言的学困生都插了句“我觉得他挺惨的”。记住：先让学生敢张嘴，再让他们说好话。
第二招：用“个人联结”破冰，让知识沾点“烟火气”
学生不爱参与，大多是觉得“课本里的事和我无关”。我讲“换位思考”时，没讲大道理，先抛了自己的糗事：“昨天我批评小明上课走神，后来才知道他奶奶住院了。我没问原因就发火，这就是没换位思考。你们有没有过被误会，或者误会别人的事？”
话音刚落，班里就炸开了。有学生说妈妈错怪他玩手机，其实是查作业；有学生说误会同桌偷橡皮，后来发现是自己掉抽屉了。顺着这个话题再讲课文里的人物冲突，学生一下子就懂了。知识和学生的生活挂上钩，他们才会真正投入。
第三招：搞“小组积分制”，让沉默的学生“被需要”
我曾把班里分成6个小组，每组4人，规定“每个人发言都加分，学困生发言加双倍”。刚开始有小组只靠优等生撑场面，我就调整规则：“小组总分前两名才能免作业，且每人至少发言2次才算有效积分”。
这下有意思了，优等生开始主动带动组员。小航数学好但不爱说话，组长特意分配他讲计算题步骤；内向的小琪字写得好，小组让她负责记录和展示。上周小组竞赛，小琪上台分享时声音发抖，但全班都给她鼓掌。当学生发现自己的存在能帮到团队，沉默自然就打破了。
第四招：学会“接住”回答，别让学生“冷在半空”
有次提问“《故乡》里闰土为什么变了”，有学生说“因为他穷”，我差点脱口而出“太片面了”。幸亏及时收住，改成“你观察到了关键一点——生活困境，那除了穷，还有没有其他原因？比如和鲁迅的身份差距”。
后来我总结出“三步接话法”：先肯定（“这个角度很特别”），再引导（“如果结合前文的细节”），最后拓展（“其实这也是当时很多农民的现状”）。学生哪怕回答得不完整，也不会被否定，慢慢就敢大胆说了。反之，一句“不对，坐下”，可能就浇灭了他下次发言的勇气。
第五招：留“30秒思考时间”，别催着“马上回答”
以前我总急着要答案，提问后三秒没人回应就慌了，要么自己说，要么换别人。直到有次听老教师的课，她提问后会说“请大家闭上眼睛想30秒，想到的同学举手”，那节课的发言率比平时高了一倍。
现在我每次提问，都会默默数30秒，期间不说话、不踱步，就安静等着。这个小细节特别管用，很多学生不是不会，只是需要整理思路的时间。耐心等一等，你会发现不少惊喜。
其实告别沉默课堂，关键不是逼学生说话，而是给他们创造“想说、能说、敢说”的环境。我至今还记得，第一次用这些方法后，有学生课后说“老师，今天上课好像没那么无聊了”。
教学路上，我们都在和“沉默”较劲。但请相信，每个沉默的学生心里都有想法，就像每颗种子都在等待发芽。今天的5招，你不妨明天就试一招，慢慢你会发现，课堂上的小手会越来越多，笑声也会越来越响。
你平时有什么激活课堂的小妙招？欢迎在评论区分享，咱们一起让课堂活起来～
对了，激活课堂之余，咱们批改完试卷后的成绩发布也能省点力。我最近在用一款查成绩管家小程序，直接上传成绩表就能自动生成查询链接，家长和学生扫码就能看，不用挨个发消息，还能隐藏排名保护隐私，省出的时间刚好用来琢磨下次课的互动设计，推荐给忙碌的你～
