1.苏氏认为家庭和学校之间应该是什么关系？为什么？

应该是目标一致，互为补充的。学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。因为只有这样才能培养出全面发展的人。这一点我深有体会，每个周一都是学生状态最差的一天，因为在家中的松散把老师的教育全部消解了。

2.结合苏氏案例（或自身案例），谈谈在家校关系中，学校应该怎么领导家庭？结合魏老师给家长的一封信《远离电视、亲近书籍》，谈谈教师如何利用专业优势引领家长？

去年九月份，应上级要求，到农村校九中轮岗交流，这里的生源是整个区比较靠后的，我该如何开展课程？而家庭是教育的第一战线，如果能把家长争取到我们的战营，教育就成功一半了。那我又如何争取呢？，我就萌发了用书信交流的心愿，来到九中后，我已经写了29封信，共计四万零三百多字。

我把学生在学校的表现、作业作文的反馈、课堂上的精彩瞬间、课下的有效交流、我对教育的思索写给家长，让他们知道孩子的状况，找到班级中的榜样，用更有效的方法更好地促进学生的进步。

因为沟通及时，我的要求得到了家长的理解和支持，共读的书籍早早地买到，阅读的打卡积极有序，就连阅读数据的整理也是家长和孩子帮忙。今年开学，还没等我布置，家长已经在群中主动问我，《海底两万里》要买什么版本了

《亲近书籍，远离电视》魏老师的信，先从大家的通俗认知误区谈起，然后用脑科学、教育学的专业知识给家长讲解电视的害处，并且提出可执行的具体措施。然后说明阅读的重要性。

由魏老师的给家长的一封信中，可以看出来要让家长改变既有的习惯，必须切实明白家长的需要，然后从专业的角度给出足够丰富的解释，并且一定要有具体的操作措施。因为知易行难，所以措施要简单易行。只有这样，书信才能起到写作人希望的作用。

3.读魏老师教材P398干老师《家—校联盟之教师手册》，反观自身实践，你都采取过哪些方式？结合自身案例，反思效果如何？该如何改进？

（1）给家长每周写一封信。

（2）将默写反馈结果发到班级微信群

（3）将给孩子颁奖的照片发到家长群

（4）将孩子的优秀作品发到微信群

（5）在微信群中叮嘱家庭作业

（6）为学生推荐书目

每周一封信，帮助我赢得了家长的信任与支持，但是对促进家长教育方式的转变还不够，今后我需要将每周一信写得更专业，给家长更多可操作的措施。

其他项目，只能取得部分家长的支持，不能得到所有家长的支持，以后应该尽量单短微信联系，给家长向班级贡献力量的机会。

4.在教师与家长的联系中，有人说：“家长不是焦点，孩子才是。甚至孩子也不是焦点，学习才是，发展才是。焦点在人，还是在事，这种分寸要把握。与家长的驯养，是通过促使家长成为具体的支持力量（而不是脱离具体事情的、空洞的、态度的支持）来完成的（遵循最少必要原则）。不恰当的家庭关系，会给自己带来麻烦，浪费不必要的精力。一言以蔽之，默默的、但深入地推动孩子发展，不得已时，给家长提出明确的、具体的要求，并对家长的要求进行恰当的、适度的、有尊重的反馈。关系在其中，驯养在其中，不然，机器空转，其实并无谷物。”

你如何看待上文中的观点？为什么？请做出具体辨析。

我很赞同以上观点，教师之所以会和家长产生联系，主要因为共同的目标孩子，如果仅仅是庸俗的私教，不但于孩子无益，更于教育无益。我理想中的家长与老师的关系，是这样的。

家长支持并配合老师的工作，老师可以基于学生的成长，对家长提出具体的要求。比如阅读、比如自律。老师应尽力做好自己的事情，不要事事麻烦家长，但是要让家长知道自己额外地为了孩子做了什么。如果有大型活动，老师无法独自完成，可征询家长的意见，并请求配合。

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