袁民老师内训收获
昨晚参加袁民老师内训，关于执行师内容的应用，清晰了很多。整理了一下基本内容。
理解六层次的应用，袁民老师讲了和他外甥的互动例子，先和孩子聊聊将来想成为什么样的人，成为那样的人之后是什么样子？会给社会给人类给家族带来什么？享受那种被尊重被仰慕的感觉，这是在上层的互动。然后引导孩子具备什么能力才能成为这样的人？在环境层面找资源，然后在行为层面制定目标。理解六层次可以用于方方面面。
关于换框，关键在于重定意义。比如说孩子打人。我们原来只看到的是行为，行为后一定是有动机的。任何家长说他孩子的问题都不是单一的，不会是一次不良行为孩子经常打人，习惯形成一定是一个过程。孩子经常打人，说明孩子认为这个行为对他是有好处的（这是他的想法）对他有什么好处？第一就是保护自己。然后不受伤害，告诉你我是不好惹的。他用过这种方法，他认为是有效的，因此他就重复用，就形成行为偏差。所以重定意义应该看行为背后的动机，当看到这里的时候，你在看孩子的行为，比如孩子辍学，从他开始想，一定有一个过程，从开始偶尔不去 到返校再不去在返校，他是一步一步的试探出来的，他一步步就是习惯，他为什么这样做？好处是什么？最起码他不需要面对太大的压力，他以为这样能轻松些，我们思考：压力谁给的？学校家庭，那个给的压力大？通常是家庭。为什么这样的压力别的孩子没辍学这个孩子辍学了？反过来在思考，家长是怎么带他的，为什么没有抗挫折能力？所以看行为时狠的牙痒痒，但是当你从定了意义以后，就不一样了。所以在做孩子咨询中，对方一说出孩子问题来，我们就把意义重定一下，就抓住他的点了。当重定意义后，再和孩子互动，内心升起的是慈悲。所以萨提亚说过，每一个问题孩子的背后都有一个问题家长，或者说家长孩子都没为题，是互动出了问题。知道爱孩子，却不知道怎样爱孩子，不知道怎样和孩子互动，所以说要想改变，肯定是父母改变，最好最快的是一起改变。
价值探索。价值探索最终落到心理营养，就是冰上的渴望上来，最在乎的价值就是最缺乏的心理需求，针对这一点制定目标，需求越大，动力越足。我们那个时代最大需求是生存和安全，现在孩子生下来就解决了这两个问题，交往问题手机决解了，他们最重要的需求是尊重，而大部分父母是给不到的。
关于冰山，袁老师说最下层是解决关系问题的，因为人心和人性是相通的，在五大需求上互动，才能走进内心，才能懂得，因为懂得，所以慈悲。偏差行为和成人的各种瘾或者向外遇，都是因为关系问题，在关系中找不到温暖，就会用偏差行为去寻求内心的需求，成人则会恋上一个瘾或者一个人。
高考压力：家长闭嘴，说话只能说考不上也没什么，可以有多重选择，照顾好生活就行了。孩子可以参加个课程疗愈。
关于改变次感元的问题，没理解好。
