康老师读书 |让学生热爱劳动的教育智慧 四
劳动教育智慧六：让劳动成为发现世界的过程
在本条中，苏霍姆林斯基对学生劳动的教育并非如此简单，也并非一帆风顺。
过了一年，学生对于栽种葡萄渐渐失去了兴趣，劳动对于他们来说，变成习以为常的事了。
怎么办呢？再找一批年龄小的学生从头做起吗？
怎样才能始终保持学生对劳动的深厚兴趣和热烈追求呢？
苏霍姆林斯基开始反思：为什么低年级的孩子当时那么兴高采烈地去寻找最好的肥料，把这件事当成真正心爱的事呢？
他发现，那是因为，劳动在当时对儿童来说就是去发现世界，儿童在认识世界时体验到一种激动人心的快乐。
想到这里，苏霍姆林斯基似乎找到了破解学生劳动兴趣锐减的思路。
既然年幼儿童劳动是发现世界，“世界绝不是少年念过和熟悉的这一页书所能穷尽的。”
只要再翻开一页，在他面前就会出现新的、未知的事物。
他说：“我们必须在儿童面前打开大自然这部奇异的收。”
葡萄种植熟悉了，没有新鲜感了，土豆呢？甜菜呢？这样平凡的、熟悉的、司空见惯的事情里，不都可以翻开一页又一页亲的文章，使儿童把习以为常的劳动看成不平常的、引人入胜的、富有浪漫精神的事吗？
世界无限广阔，劳动的范围也无边无垠。
为学生打开无尽的世界，让劳动成为学生发现世界的过程，不是可以激起学生更多的好奇心，让劳动成为一种可持续的探索世界的方式吗？
“简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为一种手段，借它去一页一页地翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。”
劳动教育的认识，也随即翻开了新的篇章，苏霍姆林斯基引领我们对劳动的认识也展开了新的一页。
劳动教育智慧七：让劳动成为创造的途径
在接下来的劳动中，苏霍姆林斯基的学生们开始试验“葡萄烟熏追肥法”，用乙烯的烟来熏葡萄丛，加速葡萄的发育和结果；他位学用生长激素给葡萄追肥，把葡萄的嫩芽嫁接到葡萄根上；把南方品种的葡萄幼芽嫁接到北方品种的抗寒葡萄的根上……
劳动成为学生展示创造的途径，成为学生发挥创造力的舞台，这样，劳动就不仅仅是重复的事务，而是研究的开始。
劳动成为学生不断挑战自然、挑战自我的方式。
这样劳动的边界又在扩大，并且可能会无限扩大。
劳动的天地再次打开！
当劳动与智力创造相结合，教育离全面发展，就不远了。
