这样的春节，我们都没有遇见过。这样的局面，我们都是第一次应对。每天看着数字一面揪心，一面担心。一开始，人们还试图一边疫情防控，一边欢度春节。可是很快，就达成一致行动：把疫情防控作为当前最重要的工作来抓！

      最近一直在读石中英老师的《穿越教育概念的丛林》，第四编中的《从SARR看人生与教育》很合时宜，产生了极大的共鸣，也特别符合当下我们每个国人的心境与处境。

      一个倡议，14亿人民春节居家隔离不出门！一声号召，上千医生离开亲人不顾生命危险奔向疫区！一个命令，中国速度一周多建成两所医院，没有动员，短短几天数亿善款捐赠灾区！一个需要，各级机关工作人员取消休假，坚守岗位！武汉告急，全国上下医务战士前赴后继，纷纷抵达疫情最前沿。一时间，各行各业，尽职尽责为民服务，全国上下，众志成城，人尽所能贡献力量！

      这样的春节，如此特殊，这样的寒假，如此特别，所有的计划都被打乱了。但是，生活即为课程，生活历程就是课程内容。除了做好防护，合理作息之外，作为教师我们更多的思考是人生和教育。

1. 生活习惯与生命质量

      良好的生活习惯是教育中对孩子不可或缺的部分，然而这个春节，关于生活习惯中戴口罩、勤洗手、少聚会、掩住口鼻打喷嚏、吃饭中交叉感染、膳食营养、生熟食品分开、锻炼、睡眠、免疫力等话题，成为大家的热议话题，家长们带头做到，平时三令五申，在这个时候，不用在多做强调，只需要行为示范。孩子们就会从生活习惯转化为生命质量的高度，如果不落实这些细节，就会导致病毒侵害。

      孩子们每天和家长和老师一起关注疫情进展，是会提高孩子们对这些良好生活习惯的理解能力的，也会成为他们养成良好生活习惯的动力。抓住时机，和孩子一起制定家庭生活良好习惯计划等，帮助她们更好的理解生活习惯与提高生命质量之间的关系。

2、幸福感，教育的终极目标

      斯宾塞说“教育要为完满生活做准备”，怎样去完满的生活，这既是我们需要学的大事，也是教育中应该教的大事。如今，冠状病毒的肆虐，让我们看到了重新理解教育目的的必要。学生的幸福，教师的幸福，全人类的幸福应该是我们追求的终极目标，在日常的教育中，考个高分数，进个好学校，有个好工作，一份不菲的收入，一套房子，一辆车子……成了孩子们的理想。论文发表，职称过关，收入增加……成了老师们追逐的成功。可是，代价是什么呢？代价是或许这样能使人成功，却不能使人幸福，能够促进社会进步，却不能使社会变得美好。当一个人没有幸福感的时候，一切的成就都是云烟……为此，我们应该关注学生生活的完满性并帮助她们做好准备，幸福可能就在某一个细节，你用心去体会，你就会觉得内心的满足。幸福就是当病毒来临，一家人都能在一起且平安，幸福就是病毒肆虐，一家人健康在一起吃顿饭，内心的富足远比功利的成功更能使人快乐。

3. 从个体健康、社会安危到家国情怀

      过去，有很多家长对孩子们只关注学习成绩，不关注国际国内大事要事，甚至引导孩子们只顾自己的立场和利益。曾经看到过这样的场景，在我们学校仪式感满满的入学礼现场，带着孩子插队，用完的道具随手扔在操场上，我们的家长都熟视无睹。一位四年级的班主任跟我说：我们班安排下周值周工作，一个孩子在课堂上站起来说“老师，我不愿意当值周生”，原因是“当值周生太耽误时间，会影响我的学习成绩”……这样的观点培养的孩子们将来注定不能被更广阔领域所需要所重用，注定难成大器栋梁，注定妨碍孩子的人生价值发掘和体现。在疫情防控这场战役里，通过电视、微信、微博等媒体大数据呈现，我们一定要带着孩子们去慢慢理解个体与团队、国家的关系，以及这个关系里一域与全域的系统思维。

      在这次全国各行各业抗击新型冠状病毒感染的肺炎过程中，各行各业人员所呈现出来思维方式和行为选择，构成了疫情面前的众生百态，有家长说，这样严峻的疫情谈论太多会吓着孩子们。但是，疫情面前没有年龄之分，未来生活更需要孩子们从小独立思考，深思斟酌，学习的过程既是不断积累储备的过程，也是一次次选择的过程。让孩子们在这防控疫情的过程中，看到科技的力量、决策的关键、人性的多样、以及人生价值取向的丰富，都是难得一遇的课程。