听了两节难忘的作文课。其一是徐飞老师的《舌尖上的“人情”》，其二就是这节《作文里的时间》。教学流程如下：
课前互动：怕写作文不怕？写不具体的有没有？周老师的作文课很轻松，保证让每一个学生都能写出600字的作文。
一、请一位同学做一个2秒钟的动作。
一女生上台前，做微笑状。
二、情境与任务
话题：______同学在讲台前的2秒钟。
读者：不在现场的爸爸、妈妈和朋友
目的：分享自己的经历和体验
体式：自叙文（没错，就是自叙文）
字数：600字。
根据上述要求，在作文单中填写关键词。（作文单包括：标题、关键词、添加内容。主体部分是两个大方框）
学生自由填关键词。然后展示。其他同学根据展示的内容，把自己作文单上没有的关键词补充进去。
同桌交流，每人至少填10条。
三、看视频，学方法
1.看姚明投篮视频。投篮全部动作40多秒。
2.看动画片《灌篮高手》中投篮片段。有4分钟多。
比较现场中的时间和作品中的时间。学生观看之后说启发：动画片为了突出投篮的轰动效果，拉长并细化了动作，加上了观众反应、同学反应等。
学生补充自己的作文单，要加上什么内容，大概会加多少字。
3.观看相声《小姐下绣楼》（因为设备问题，没能播放。改为教师口述）
教师提示：可以插叙自己上讲台的经历，可以插叙这位同学的相关事例。
学生补充自己的作文单。加什么内容，加多少字。
4.出示学生习作《一个喷嚏1分40秒》，学生谈观后体会：心理描写多。联系课堂所写作文，可以添加一些冲突：老师让同学上去做动作时你心里有没有冲突和挣扎？这位同学的动作与你的心理预期有没有冲突？
补充自己的作文单。
展示学生的作文单。计算大概会写多少字。
四、拓展迁移
今天学的内容还会用在哪里？写瞬间情境的作文都可以用这种方法。
思考：这是一节体验式的作文教学，针对性解决学生写不出写不长的问题。这样的作文指导老师们或多或少做过，我在14年曾讲过一个写好细节的作文公开课。但是，和周老师的课相比，让学生体验经历的程度深度不够。尽管周老师不是一线老师，而是华师大的硕导。他在讲座时反复提到自己的课堂驾驭能力可能不如在座老师，可是课上得非常真实，非常高效。这样的作文教学，给了学生具体实在的帮助，让学生学有所获，学了能用，让每一位学生都能下笔有言。
在讲座中，周老师说：“作文课要的是体验，而不是正确的废话。”一语中的，我们大部分作文指导课，都是在喋喋不休地讲正确的、学生不想听、听了也用不上的废话。
很遗憾，没有录音，不能详细地整理课堂实录和讲座。因为时间仓促，周老师的讲座没有展开。简略记录如下：
1.写作学习活动设计与过程指导：
写作任务、学习元素、学习支架
2.写作教学设计的基本思路：
为何写：任务情境的创设
学什么：学习元素的选择
写什么：内容支架的设计
怎么写：表达支架的设计
怎样评：评价支架的设计
（这个思路特别受启发）
3.写作教学设计内容：写作任务的设计、学习元素的选择、学习支架的设计。
任务情境的构成要素：话题、作者（角色）、目的和读者、形式、交稿时间与篇幅。
（参照上面教学流程，对这些要素有些理解了）
能力，就是在特定情境下解决问题。写作，要让外来的使命与内在表现欲望一致。
学习元素可能的落点：内容、组织、词语、语气、句子。
学习支架的设计：演示给学生看、用学习材料、学习共同体给学生提供针对性的帮助、激活旧知相互分享。
