今天在《儿童自然法则》中看到这么几个非常重要的知识点。

第一个就是关于敏感期。你们知道一岁的孩子，有两个很重要的能力正处于敏感期，就是语言和感官。曾经有过一些悲剧的发生，比如当年在罗马尼亚，曾经出现过一个保育院，很多孤儿在那个保育院里没人管，最后那些孩子都发展不出语言能力来，因为他在一岁以前没人跟他说话。所以，语言和感官的能力在一岁以前处于非常重要的敏感期。

3～5岁的时候一定要注意执行力的培养。就是我们刚才讲的，一个孩子的执行力跟我们在职场中说的那个执行力可不一样。孩子的执行力代表着什么呢？代表着他的记忆能力、自制力、认知灵活性。这里有一个很有趣的标志，就是你怎么看一个幼儿园的孩子是不是具备足够的自制力呢？看他画画，因为画画需要大量的颜料，然后那个调色板可能画得乱七八糟的，看他画完以后能不能够把调色板、颜料都干干净净地收拾起来。当一个5岁以下的孩子能够做到画完后，干干净净地把它们都收拾好，说明他的执行力是足够的，他的大脑是能够控制好自己的生活的。

并且自制力比智商（IQ）更有预见性。我们测一个人的智商，希望知道这个人将来会变成什么样，这不靠谱，人跟人的智商其实差别没那么大，而且很多智商很高的人，生活却过得很糟糕，这太多了。孩子的这种独立性看什么？看他能不能够跟着做家务，能不能解决很多家务问题，能不能给父母做帮手。

塞利娜说有一个孩子的奶奶特别逗，有一天她在教室里突然听到外面有孩子发出尖叫声，她就赶紧跑出去看，看见那个孩子拿着自己的鞋子，在院子里跑，奶奶在后边追，奶奶说：“你怎么这么不听话，你把鞋子放下来。”后来那个孩子就又哭又闹。为什么？因为孩子要自己穿鞋，但是奶奶不让，奶奶说：“你又不会穿鞋，我帮你穿。”这个孩子天天在幼儿园里接受到的训练，都是要自己解决自己的问题，但是奶奶不允许他自己解决。其实，不让孩子自己穿鞋的这种奶奶其实是有很多的。

生活中，家长耐心地准确示范是非常重要的。在孩子学一个东西的时候，我们经常会看到很多家长很有意思，差一点的家长是爱发脾气，差点的家长，孩子不会做他就生气了，骂人，这肯定是不对的。还有一类家长是把孩子当玩具，孩子不会做，家长在旁边乐，在旁边嘲笑、冷嘲热讽，还故意给他增加点难度，把孩子当成一个玩具在逗他。孩子在学东西，他做不到他很难受，但是这种家长觉得很好玩。

这时候孩子需要的是什么？需要的是你耐心地准确示范，一遍一遍地示范。比如教孩子系蝴蝶结，一遍一遍地系，系鞋带怎么系，一遍一遍地系，这是非常有价值的。到今天，嘟嘟系鞋带的那个动作都是固定的，是跟他奶奶学的，他奶奶教他了一个特别好玩的系鞋带的动作，跟别的孩子都不一样，他就到现在十几岁了，还是那样系鞋带。你就想想看，你这样耐心地示范多有价值，这个行为能够跟着这个孩子一辈子。

此外，日常生活中的“玩具”是有很多的，要给孩子创造很多在日常生活当中玩的机会。孩子爱玩什么？比如擀面杖、面粉，孩子就爱玩；那个开瓶器，他也能玩半天；你给他一个比较复杂的铁盒子，他会翻来覆去地钻研那个铁盒子。日常生活中的“玩具”本身就具备让孩子学习的功能，所以要给孩子一些这样的学习机会。

然后帮助孩子学会表达和等待，就是当他不高兴的时候，你可以帮他反映情感，你可以教他怎么说，一遍一遍耐心地示范；需要等待的时候，手放在妈妈身上或者老师身上，你都不用催她，就把手放在这儿就好了，要知道发言是轮流进行的。

允许孩子有自我判断的自律性。为什么要说允许呢？因为有的人不允许孩子这样。塞利娜有一次跟一个5岁的孩子讲：“你去帮一下那个谁谁谁，他有个东西不会”，以大带小，让他去帮一个3岁的孩子，没想到那个孩子说：“我现在正忙着，我现在去不了。”塞利娜就觉得内心不舒服，因为她觉得，5岁的孩子竟然能够拒绝她，她们倡导的应该是互相友爱、互相帮助。但是这个不愉快就是一瞬间，然后她开始观察那个孩子，发现他真的在忙，真的是自己在很认真地做一些事，所以就觉得算了，然后安排别人去做。这个孩子没有任何问题。过了一会儿，那个孩子做完了自己的事，过来问她：“我现在没事了，有什么任务吗？”就是这样，我们要允许孩子可以拒绝老师，可以拒绝家长。但你知道吗，我每次直播的时候，听到最多的问题就是我们家孩子不听话怎么办，这些家长觉得孩子拒绝自己就是不听话，就是不配合。所以要允许孩子有自我判断，他是可以自律的。

然后要尊重孩子对于秩序的要求。孩子小时候经常喜欢把一个东西摆得特别到位，一定是按照某个顺序，“这是你的鞋，这是他的鞋，你不要穿我爸爸的鞋”等，孩子会有这样的秩序感，这是需要被尊重的。因为这个时候孩子在学习，他在体会秩序。