5月14日 晚上 事由：练习古筝（情绪案例）
在家做完一部分学校作业后，启程去奶奶家吃晚饭。 在车上，我与晴晴就饭后练习古筝的目标达成了一致。 很顺利的。
吃饭完后，从开始戴指甲开始，我发现孩子有情绪了，一直磨磨蹭蹭，一会趴地上，一会跟我们说胶布不好，讨厌胶布。种种迹象表明，接下去的练习不会很流畅。 果不其然，在第一首曲子弹得不是很顺畅的情况下，晴晴的情绪爆发了：“我不要弹古筝，我不喜欢古筝。我弹不好，没一首曲子可以弹好的，都错了”。然后就僵坐在那，不停地拨弦。 相信学乐器的大部分家庭都会遇到以上的情形。 按照之前，好一点的家长，会对孩子进行理性教育，告诉他们练习是帮助自己熟悉曲谱，熟悉指法，一遍不行，就两遍，甚至更多遍。爸爸妈妈会陪着你的，不用着急等等之类的安抚话语。 做的不好的家长，估计就会板着脸，手握戒尺等“作案工具”开始“威逼”孩子完成这个练习任务了。 就我自己而言，我应该会是第一种，但是在20分钟后，就会变成第二种了。 我的思维告诉我，我们就这个练琴的目标已经达成了一致，所以这个事情就应该要完成的，若不完成，则是小朋友的过错。有过错了，则需要接受惩罚，无论是言语的还是身体的。
现在我的反思是，对于孩子来说，目前仍然用右脑思考问题的孩子来说，他们自己的感受最重要。在这个案例中，晴晴其实对于自己不能很好弹奏练习曲是很介意的，所以她感到了烦躁，若在这个时候，仍旧需要她完成整个练习过程，几乎是不可能的。 所以，接下去，我的处理方法是询问她是否还想继续，得到的答案是否定的。“好的，那我们今天就不练了”。通常，这个时候家长们会有疑虑：是不是这样顺着孩子的想法做的话，会让他们养成放弃，随意改变想法的“陋习”？ 我想说的是，孩子们都是最天真的，最干净的，在10岁以前，他们还是以右脑思考为主，左脑思考为辅的。所以他们没有很强的逻辑思考性，做事情都是凭自己的感受。自己的感受好的时候，能不停的做一件事，就像美国队长的名言“I can do this all day”。 感受不好的时候，万般劝说，也如一头蛮牛，不会悔改。 作为父母，我们在这个时候要尊重他们的感受，不要用成人的思维去固化他们。
在各种育儿的文章中，都会提到“尊重”，80后的父母大部分也知道要尊重孩子，但是在行为上，很少有人认真的去实践。 这是第一个问题。 第二个问题，当我认同孩子的决定后，接着就问了她：“是不是今天有什么不开心或者不顺心的事啊？”孩子边拆指甲边回答：“你们给我报的太多了，一天到晚要学习，学习，人家不累啊！”这样沟通，就能了解孩子的隐匿的想法。通常，孩子们会有自己的想法，只是他们还不太会表达，或者不愿意说。家长也大都只会按照自己的想法，去定义孩子的“不开心”，不会有人愿意花30分钟甚至一个小时去跟孩子沟通，交流，通常被认为是“浪费时间”。殊不知，从孩子小时候建立良好的沟通环境，主要是为之后青春期的平稳度过埋下的良好种子。 接着，我又问：“报的课程太多了是吗？那你希望是学多少课程啊？”“三门，蚂蚁数学，古筝，嗯…还有，还有，不知道课程”。你看，孩子并不是不要学习，她的诉求只是希望少一点，或者是感兴趣的，她没有把古筝排除在外。 这对我来说，是一个惊喜。 “不知道课程，那是什么？”“不对，我要报五门，数学，古筝，游泳，画画，跳舞我不想学了。” 通过以上的对话，我知道她并不排斥学习，反而她是一个对自己有要求的孩子，这也是大部分家长希望得到的答案。若在开始的时候，你不问，而是跟他们去讲道理，我相信，事情的结果会大相径庭。 以上，只是每天生活中，都会与孩子发生的一个小故事。 当你了解了孩子的大脑习惯后，你能更有针对性的去处理孩子的问题，大部分孩子的问题，是情绪。所以先处理情绪，再帮助他们分析，最终让孩子自己找到解决问题的方法，每个父母就能天天遇到自己的小天使，而非小恶魔了。
