乡村学校该有的乡土气息
——读汤勇局长的文章有感
（2020年9月1日让第348篇）
滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏
今晚有幸阅读了关于汤勇局长给韩校长沟通的文章，让我和韩校长一同也聆听了汤局长的高见。
汤局长说:“随着城镇化的发展进程，乡村小规模学校有可能是未来乡村教育的常态，乡村学校生源日益流失严重，教师流动也非常大。乡村小规模学校规模小，学生少，这不是劣势，而是优势，不少城市学校正在为大班额犯愁，人数少，就已经实现了他们羡慕的小班化，可以让我们有充分的条件，充足的精力因材施教，实施个性化教学，做个性化教育。这多好啊！
当然，其前提是必须找准学校的发展定位。因为乡村小规模学校不仅学生少，生源质量也相对差，对于农村地区，留守儿童还多，而且优秀年轻教师往往被县城学校割韭菜，教师队伍都比较弱。”
第一是创办学校特色。文章中汤局长强调:乡村小规模学校应该跳出应试的窠臼，立足办学特色，办小而美、小而优的学校。如果学校仍然拼分数，仍然只是就课本教课本，就知识传知识，如果教育的全部手段和家当还是反复考、反复讲、反复练，老师就永远收获不到职业的成就感和幸福感，孩子就永远感受不到学习的趣味和校园生活的快乐，学校便会成为一潭死水，永远生机盎然不起来，甚至，更会加剧沉沦与没落。我非常认同汤局长的看法，近几年的工作中也做了大量尝试与创新，可是，家长们就是不认可，他们只看眼前，就要分数，看不到将来会怎样。
这几年我一直践行着“让孩子先喜欢学校，进而再喜欢学习”的办学目标，一个孩子连自己的校园都不喜欢，他是很难喜欢上学习的。
第二是创建书香校园。通过强化书香校园建设，营造浓厚的读书氛围，让书香滋养乡村孩子，让书香助力教师专业成长，让书香改变师生的形象气质，让书香改变乡村学校的教育生态。
第三是学校一定要开设一些孩子们喜欢的社团活动。如果一个学校没有丰富多彩的社团活动，校园生活就会显得单调乏味，枯燥无聊，校园对学生来说，就没有吸引力。我说，除了这些，乡村小规模学校还要抓住两个方面。一是聚焦于乡村“乡土味”课程的挖掘。一个人，一定要先认同自己的乡土，才会认同自己，认同自己的家乡，才会走得更远，走得更好，将来才有可能在农村“混”个文凭。比如想办法弄些闲置土地，建开心农场、劳动实践基地、农耕博物院，让孩子们参与劳动实践，学习农耕，让他们在劳动与农耕中树德、增智、健体、益美。孩子们将来也许不一定要从事农耕，但是能让他们在学校里有成长感，对乡土有认同感，相信对未来的人生更会带去幸福感。
二是立足于乡村课堂的变革与开放。尽管课堂是孩子们学习的天堂，但是对于乡村孩子的课堂，不一定要把孩子蜷在教室，我们要学会开放课堂，把课堂搬到室外，搬到田间地头，搬到乡村社区，搬到美丽的大自然，开展体验式、参与式、探究式、活动式和情境化、游戏化的教学。这更适合乡村孩子的认知特点，一定会激发乡村孩子学习的热情和兴趣。
