小外甥女到我家来。

我跟她一起读书。

我们本来分坐在桌子两侧，我让她把凳子搬过来，两人并排紧挨着坐。我拿出《约翰· 克里斯朵夫》，说：“阿姨读什么你也读什么吧？”“好。”书比较厚。我说：“咱们一起读吧？阿姨读一段，你读一段？”我想起自己很久以前跟女儿一起读书也是这样。女儿很喜欢，前两年她还说起我们在被窝里一起读书的情景。

“不！”她很坚决。

“好吧。”我笑笑，只能自己读。

读了四五页，自己也觉得如果不是喉咙不好的缘故，也感觉朗读真是种很好的享受。特别是读到人物对话时，小姑娘用眼瞧我，偷偷地笑。

读到第六页（这里有个明显的隔行空白处）。我说你也来读读吧！她说不。我说平时你老师都有叫你朗读吗？小家伙摇摇头：“这个学期都没有了，以前有。”我说你读读看。她说自己不敢读。我说没事，你读读看。小家伙还是说不读。我指了一句对话给她读。小家伙读了。"好，挺厉害的嘛！再读一句！”小家伙听到我的夸赞，有点不好意思地笑了起来。“再读读！”我又指了一句。“好！挺好！”我又鼓励了一番。

小家伙看起来有点胆小，我想还需要再鼓励鼓励。

很多事情，我们都是从不会到会。

很多时候，我们需要的也是鼓励。

前段时间刚好看到日本著名导演黑泽明的文章《师之大者》。黑泽明讲到，他得到很多老师的热情关怀和鼓舞。文章选自黑泽明的自传《蛤蟆的油》。因为没有现成的书，我在网上搜索了些该书其他资料和故事。

“蛤蟆的油”来源于日本民间流传的一个故事：

在深山里，有一种特别的蛤蟆，和同类相比，不仅外表更丑，而且还多长了几条腿。人们抓到它后，将其放在镜前或玻璃箱内，蛤蟆一看到自己丑陋不堪的外表，吓出一身油。而这种油，也是民间用来治疗烧伤烫伤的珍贵药材。

黑泽明用“蛤蟆的油”大意有两种：1提醒、告诫自己克服自负和脾气，以蛤蟆来自喻，要谦逊 2也是鼓励自己，不管多丑陋，都要出油——要学会表达自己，勇于发表自己的作品。

而这个故事如果说给我们教育者的启示，我想从另一个（其实也相关的）角度来说：你要鼓励孩子表达，让孩子学会勇敢表达，亮出自己——不管多丑陋，说不定这油就是珍贵的蛤蟆油。

我想起自己读小学时，是个很听话的孩子（我一直都是听话的好孩子，好吧？）。老师说：“早上是读书的最佳时间，同学们在家，早点起床，朗读半个小时，最好了！”于是我每天早上一骨碌起床，起床后就在阳台上大声读书。家刚好在小学对面，阳台正对着老师的办公室（宿舍）。到学校里老师就表扬我：“书读得真好啊！”我脸皮薄，当时也可能把头低下来，但心里却是欢喜的。大概，读书的兴趣和朗读的自信就在那时慢慢建立了、虽然现在书也读得不好，朗读也因为咽喉炎等关系也不大敢朗读，但我还是蛮喜欢自己有这样的兴趣和爱好，自觉得它们给我平淡的生活带来不少乐趣。

读初中时，字也写得不好。语文老师有次指着我作文本里的一个字说：“这个字写得最好！”我一看是“节”——到现在，我还清清楚楚记得这个字。然后老师对着我的字评论了一番，说这个字哪里好。语文老师在我们学校，是有名的“传奇教师”，或者用现在的话来说相当于“男神”之类的。我一得到老师的表扬，回来对着那个字看了又看，越看越喜欢，越看也真觉得自己那个字写得好。后来就开始慢慢地注意起字的一些间架结构什么的。

所以我想老师的鼓励、身边人的一些鼓励在一个孩子的成长过程是很重要的。虽然我们现在说，不管别人是褒是贬，你只去做你自己觉得应该做的事，这才是成长成熟的表现。说实话，成人有时也很难做到这一点，更不要说孩子了。

有孩子在外面学习，来信说：“根本适应不了外面的节奏。”我说怎么呢？他说西人的课堂，不管说对说错，大家都拼命举手，拼命发言。有的刚刚发好言，屁股还没黏到板凳，又举手发言——所幸过了几个星期后，他慢慢适应了。

对这样的课堂也许读者诸君见仁见智。但总的来说，我们的孩子还是需要鼓励他们大胆发言，勇敢表达自己，亮出自己的观点。不要怕出错，不要顾虑那么多，不要忐忑，不要纠结，不要怕出丑——思想总是在碰撞和交流中前进。也许有一天，他们结出的就是珍贵的蛤蟆的油。

写到这里我觉得笔有点虚了。就算我们的课堂允许，但我们的社会允许吗？允许我们的孩子或我们大人自由地表达观点、勇敢地亮出自己吗？

但社会总是前进的......

从一点一滴的小事做起吧，从一点一滴的鼓励开始吧.......

愿有一天，你能结出珍贵的蛤蟆油——虽来自丑陋，但亦是良药。