1.老师要先感动自己，才能感动学生
这句话是副校长说的，他说一位老师上课的时候都不能打动自己，那么要怎么感染学生呢？
这句话听起来像是在说文科科目，比如语文，历史，政治等，老师讲课时需要饱满的感情去讲述，才会让学生沉浸在我们人类流传下来的知识海洋当中。
我觉得这句话对理科科目也是适用的，如果你对自己所教的科目爱的深沉，必然会在讲授这门科目时体会到这门科目的奥妙与乐趣。你的这份热情也是会感染到学生的，学生都很敏感的，他也会觉察到一位老师上课的状态如何。如果你课前没有认真备课，上课乱讲一气，那么学生的状态也是混沌消沉甚至是埋冤的。
所以，请老师们先备好自己的课，并且拿出十分的热情来讲授，不但要上好一节内容清晰流畅的课，更要上一节能够感动自己感动学生的课。
2.了解和理解，中间差了十万八千里
这部分是校长强调的，我认为非常有道理。现在的学生听完一节课，大部分只能达到了解的层次，离真正的理解还有十万八千里。
真正的理解应该是:了解-> 刻意练习->思考，加深理解，知道适用场合 ->构建自己的知识体系，灵活运用 ->理解。
那么老师在上课的时候，除了要讲解定义，内涵，外延和使用场合外，最重要的是帮学生建立该学科的知识体系。
老师在上课的时候肯定是有一个知识框架的，但大多数学生没有意识到这一点，并且自己没有认真看教科书上的目录和每一节课里的小目录。导致学生学到的知识点是分散的。
所以，老师上课的时候一定要强调课本的知识结构，可以先让学生拿纸笔快速的写下来，把一整本书的骨架先拿出来摸清楚摆好之后，再开始往里面添加详细的知识点，也就是血肉。这样一个学科才会变得鲜活起来。
老师还可以把本节课的知识框架书写在黑板上，并让学生花时间记录下来。知识框架的搭建需要很长的时间，可以让学生"先抄后超"，让学生先把老师的知识体系抄下来并理解，记忆应用，再加上自己的理解去构建一个超越老师给的那个知识框架的体系。
这一点我深有体会。前两天打电话问组长，必修一的2.2要怎么上比较好。按教材要求是三个课时，但是不知道要怎么把知识点串联起来，看起来很分散。教学经验和理论知识深刻的组长告诉我，2.2气压带和风带这一节课其实可以把标题改为大气环流。这节课主要讲的就是大气环流的定义，大气环流分为三圈环流和季风环流。三圈环流要记住的就是7个气压带6个风带，季风环流要记住的就是东亚季风和南亚季风在冬半年和夏半年的4个季风。三圈环流和季风环流和起来要记住的就是17个概念。那么这一节课最后一个框题就是这些不同环流组合起来就影响了全球气候的形成。
组长字字珠玑，让我醍醐灌顶。对2.2的知识有了这样一个整体的框架之后，我才知道要怎么教好这一节课的内容。
教师之路还很漫长，需要我多问多听多看多学。
