上周孩子们在科学区对滚动和转动的物品进行了分类，对这两个概念有了一定的经验积累。这周我希望孩子们能了解各种车是如何利用转动和滚动的原理来实现它们的本领的。所以这个周科学区里投放了有不同表面材质的长条形板子和高低不同的纸盒，希望孩子们能发现汽车轮胎滚动的速度和斜面材质、高度的关系。还投放了一些有挖掘机、翻斗车、高空作业车这些有转轴的车的材料，希望孩子们初步感知转轴的作用。
上周孩子和家长们一起调查了家里能转动和能滚动的物品。周一的时候，孩子们还带回来一些物品跟小朋友们一起分享。这些物品拓展了孩子们的经验，加深了他们对转动和滚动概念的理解。但我更希望孩子们能了解人们是如何利用转动和滚动的原理来实现各种车的本领的。所以当元宝和书颖还在对那些滚动和转动的物品进行分类时，我觉得我应该介入了。“元宝，我发现这里有辆汽车和一些板子，我们来玩赛车吧？”“好呀。”元宝和书颖开始了赛车游戏，我就离开了这个区。我在活动区转了一圈后，发现元宝和书颖又开始玩小朋友带来的物品了。可能是这两个孩子以前没有接触过这些玩具，觉得很新鲜。他们玩得很专注，我就站在一边观察。“我们要快点把小球送回家，它有点生病了。”“回家的路上有陷阱，不要让小球掉进陷阱。”他们在玩一个轨道小球的玩具，两个人不断变换轨道的形状，然后用不同的力气发球，想让小球快点回家。“除了使劲扔球，还有没有其它的办法能让小球更快地滚回家？”我看似不经意地把一个纸盒子向前推了推。“可以让它竖起来，找个东西垫着。”元宝说着就伸手去拿那个纸盒，把轨道垫高了一些。“真的快乐，耶”，书颖高兴地大叫。“那还能不能更快呢？”我还想再向前推一点。“那就找更高的东西垫着呗。”元宝笑着说。“为什么呢？”我追问。“因为越斜，速度越快。”元宝和书颖同时说。“我想你们是想说因为轨道越陡，小球跑得越快，是吗？”“是的。”他们俩又玩起来，我想他们今天的游戏应该不需要我了。
在孩子们的区角活动中，教师的角色之一是计划者。在活动开始前，教师通常要准备好计划，确保提供给孩子的活动是经过仔细思考的。但有时孩子对教师准备的计划不感兴趣，就像上面的元宝和书颖。所以教师在做计划时也要预留出一些变动的空间，期待一些非预期的兴趣会在途中发生。当这些情况发生时，教师应仔细观察，根据孩子们所作的事情去支持他们建构他们的知识框架。就像上文中两个孩子没有按我的计划去玩赛车游戏，去有机会发现斜面的材质与汽车轮子滚动速度的关系。但他们在玩别的游戏中发现了小球滚动的速度与斜面的倾斜度有关，这是滚动与另一个斜面属性的关系。
