几天前有幸和郝校长有了近50分钟的连麦。连麦前一直在纠结自己面临的几个育儿的问题，比如令我头疼沟通问题。非常感激郝校长在这宝贵的50分钟时间为我在和老大沟通以及孩子们的习惯培养上，给予了真诚的建议和点拨。

聊天一开始，我和郝校长谈到了头一晚自己遇到的一个难题。老大一直都好像没有什么特别的兴趣爱好，对很多事物也都不是兴趣盎然。而在学校他居然是完全另外一个样子。学校的他学习主动，积极认真，自己会去找差距，去努力弥补自己的短板。比如，他最近在看的书是《终身成长》。然而这样一个学习超级自律的孩子在家却是另外一个样子，尤其是在兴趣班的选择和坚持的问题上。他一直在担忧自己没有什么特长，但看到弟弟们学程序一头是劲，心里又有些羡慕。在我的鼓动下，他也开始了编程的学习。

开始的第一天，他并没有表现出特别的不适。而昨晚在他上了一天的学回家之后，我便急匆匆地把他拉到电脑前，告诉他每天晚上回家后需要在电脑前花的时间，自学的内容和完成的作业。他表现得非常不耐烦，甚至有些生气，最后干脆关上耳朵不再理我。

而一旁的老二却是积极地去和我探讨他遇到的问题，以及新的知识。面对我120%的努力，换来截然不同的态度，我内心郁闷不已。还好我最后选择了悄然离开，早晨也没有再去和老大纠结他态度的问题。

正当我百思不得其解，该怎样面对老大这样推不动、拉着痛的局面，刚好有了和好校长连麦的机会。我和郝校长诉说了我在和老大兴趣班学习中我的各种被动。郝校长很快就发现了我的症结所在。

郝校长告诉我，老大是一个学习能力很强的孩子，自律性极高，他是不喜欢被支配的，所以当我付出120分的努力去给他帮助时，他会感到压力，更会恐慌。他真正需要的不是妈妈这么卖力地去给予他帮助，而是被看见。只要告诉他妈妈的支持，当他需要的时候妈妈一直都在。因为老大的独立性，要让他自己觉得，事情都是他自己搞定的。要做到“无痕教育”。

与无痕教育相反，我恰恰是生怕孩子不知道我为他的付出，或者担心他出错总是忍不住指手画脚而抹杀了孩子自发的付出和努力。

我曾经带孩子们去练习过书法和钢琴，都坚持不了很久就放弃了。和郝校长提及这些失败的经历后，郝校长建议，如果想让孩子练钢琴，到点就将钢琴曲放起；如果想让孩子练书法，就每天在孩子们面前练10分钟的字。原来教育就这么简单，身体力行，和孩子一起学习练习，用自己的自律去影响孩子。潜移默化，润物细无声，这便是无痕教育的精髓吧。

老大和我要求六年级下学期去早培。我便理解成他期望去机构学习，但在机构学习后，仿佛又不是他最想要的。就这一点我也和郝校长进行了一个沟通，郝校长觉得初中早培，不过就是把初中的知识初浅地先拉一遍，然后再进行刷题。这样的学习对思维和自学能力是没有帮助的。他建议我让孩子去看洋葱数学，或者是可汗学院的数学，让孩子能够以美国的AMC的标准来准备竞赛，为自己日后的升学做准备和规划。学习中非常重要的一环就是自学，而非被灌输式的学习。

郝校长也建议，当孩子通过视频学习之后，如果能够将他学到的知识讲出来，最好能带一个徒弟，那他所自学到的知识就能转化成自己的。

交流中我也提到了一个让我很困惑的点。当我用制度化的方式评分的手段去规范孩子的一些生活习惯时，开始确实有效，但是经过几个周期后，制度一旦没有孩子，便不再能够坚持。比如每天早晨的铺床，这样简单的一个事情，我总是一次一次地提醒。倘若有评分制度在，孩子便能自觉的去执行，但始终不能形成自己的生活习惯。

郝校长指出，因为我在建立这个制度的时候，过于制度化或者不够有温度，或者得到的结果过于的公式化，比如做到了就得分，得的分就等于零食。这样的效果往往是不能持久的，因为一个要持久的事情，它必然是让人快乐和感到爱的温暖，如果这种活动不能持久，孩子便没有了动力和习惯。所以在想培养一个孩子的习惯，要让孩子感到被爱，被理解，被看见，被支持。比如他叠被子，我应该鼓励他，感谢他为这个家做的贡献。因为每个人做好自己手上的事，这个家就不需要专门的一个人辛苦地去维持，而是自然而然地就能保持一个整洁的状态。

郝校长建议我，把老大好好带起来，把他当成同事或者伙伴。其实很多人都跟我说过，但我总是不得其解，因为我已经习惯了控制、管理和制度化，而很少把老大看成是我的一个伙伴。郝校长建议我把老大看成是我的同事或者助教，让他和我一起带领弟弟们，而不要去把它单纯地看成是一个需要被管理的孩子。制度再好，但若缺了人性化就不能持久，若没有美好的体验和感受，就不会坚持下去。

近50分钟的交流，让我看到了自己身上所不能给予孩子的支持和自由。也提醒我正向教育的重要。郝校长用他宝贵的时间，为我解开了心中的很多迷惑和当下的难题。其实解决问题的根本还是在于对孩子的尊重和信任。

正如郝校长所说，教育其实就是释放和影响，而不是控制和管理。面对已经青春期的老大，确实是到放手的时候了。