读书而不思考，绝对不会有心得，即使稍有印象也浅薄而不生根，大抵在不久之后就会淡忘丧失，正是学而不思则罔。
对于阅读而言，思考的一个目的就是理解，另一个目的是获得改善生活的智慧，只要我们牢牢记住这两个目的，就不会在阅读中迷路。
一个具备合格的阅读思考能力的人，他能独立的思考，创新思考，能系统、结构化、有逻辑地思考，能知行合一。
思考分三个阶段：想法的产生阶段，想法的判断阶段，想法的整理阶段。
想法的产生阶段
阅读过程中的想法有两种，一种是自己的想法，另一种是作者的想法，我们既要寻找和收集作者的想法，又要产生自己的想法，两者同样重要。
产生更多的思考的方法大体上有四类。
前后对比：追问读这本书之前的你和读这本书之后的你，想法有些哪些变化？有没有颠覆什么认知？有没有什么转变什么观念？有没有想改变的行为？有没有恍然大悟的时刻？改变量才是真正的阅读收获。通过以下方式对比获得：检索新知；追问新知对我们的影响和改变；分别描述之前和之后来巩固收获。
提问：四个提问方法，不管三七二十一，写下脑海中出现的所有疑问；用“红绿灯思考法”来训练自己；留意书中的好问题，模仿好问题的句式去提问；用“5w2h”的提问框架刻意练习提问。5w2h是一个应用广泛的提供框架，即：是什么？何时开始？从哪里开始？为什么?谁？怎么做？做到什么程度？
提出如下问题才能最大限度驱动思考：比较关键的问题是自己的“大问题”，说自己的大问题是比较高级的问题，这种问题往往和我们人生追求有关；这本书的“大问题”，作者写这本书是为了回答什么问题？只有这本书的“大问题”与我们感兴趣的问题重合，我们和书才会有相见恨晚的感觉；相反的观点是什么？在阅读过程中，有时候我们了解了相反的观点，才能真正理解某个观点；藏在我们阅读目的中的问题。
联想：联想发散，有三个典型训练发散性思维的办法。在有限的时间内，从一个主题出发，尽可能多的联想；在限定时间内尽可能多的想一个物品的作用；在有限时间内去寻找两个不相关的东西之间的共同点。提升阅读中的联想能力：尽可能的发展，尽可能的天马行空；可以联想到自身和实际生活，把书中的内容放在自己的具体事情上琢磨；可以用案例替代；抓住本质，举一反三，尝试知识迁移，把知识运用到不同的领域：加深积累，扩展事业，增长阅历。
行动导向：理性决策的流程包括。识别和确定问题；确认决策标准；评估标准；制定备选方案；评估备选方案；选择得分最高的方案，得出最优解。
想法的判断阶段
独立思考能力又叫批判性思考能力，批判不是反对，而是审查。判断想法的步骤：区分事实和观点：分别核查事实和观点：得出自己的观念，形成自我意见：让观念成长。
想法的整理阶段
条分缕析、逻辑分明地整理想法：汇总想法；分组归类；提炼逻辑结构（直接用原书的逻辑结构整理；用一些现成的，经典的思考框架；用流程法来整理）；充实细节，形成文字。
思考能力的培养没有捷径。只能在密集的思考过程中提升和精进思考能力。
《海绵阅读法》李小墨。
