面对鱼和熊掌，我该如何抉择
周国新
面对鱼和熊掌，孟子早就给出了答案：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。但答案好给，一旦我真的面对这样的抉择时，我真的有了犹豫和无奈。
这次培训，在培训任务的第一条，赫然写着：经过一个月的培训，能胜任初中毕业班的教学工作。于是各位任课教师在此原则下说教材、析考纲，典型课、考点分析、备考策略等等无一不是指向考试。
可是，我的思想定式早就形成：育人就是语文教学中的熊掌，育分就是语文教学中的鱼。这次培训难道是对我的一次洗脑吗？
大家都知道教育的本质是人，育人当然就是根本。也有人说：教育的实质就是应试，学生有分数，说话有分量。后者，不用宣传很多人都接受。比如无论是李岩还是武雪，他们讲座的前提就是学生有足够强的分数。至于他们有多少学生参加高考，他们应考的学生中有多少人曾经因紧张过度而心理扭曲，他们有多少老师违规补课，晚自习加到晚上几点，至少讲座里丝毫没有提及。
有人说前者，是一种标榜，是包装，是有些人想出名而采取的一种手段。我要说，打着育人的牌子出名者有，但这类人太笨。因为后者更容易出名，而且是名利双收。领导、群众都会因你的学生有了好分数而赞扬你，很少有人去问你的过程，因为这是一个重结果的时代。
大家包括领导意志都倾向于育分——鱼，我又何必那么固执地坚守非要去取熊掌呢？
原因吗，不用分析，路人皆知。当然，我不甘心，被同化、被培训得失掉了自己。于是我抖胆想走出一条我的道路——能得鱼得鱼，能取熊掌取熊掌。就是我的舒心语文教学的精神内核：心中有人，眼中有分。也就是说寻求二者得兼的路径和方法。
怎么找呢？我现在认为有两大点：
一、眼中有分
我不是一位抽象的理想主义者，我必须真实的活着，而且在我的三尺讲台上活出自己，活出一个不说精彩但绝不甘于黯淡的自己。所以我必须也应该被培训，我要清晰地把分数当作自己的教学追求之一，把各位名师的说法、做法与我自己的学生和课堂对接。
二、心中有人
但我很贪心，我不排斥我的学生得高分，但把语文教学简单化为育分，或者说直奔考试，而放弃语文中育人的功能，我做不到，也不想做到。有人才有分。
三、手中有方
我的方法就是：
1.面向全体，带领所有的学生尽可能舒心地走进语文，学习语文。
2.学习借鉴名师的高明做法，为育分提供技术支撑。
坚守我的梦想，每天思考、反思、实践我的语文思想。
