Dear Zoo

这本绘本是适合学龄前（3-5岁）儿童的初阶绘本。是一本非常有趣的lift-the-flap互动绘本。绘本以一个小朋友的口吻讲述，他给动物园写信，请他们寄来一只动物做宠物，跟着每一页都有一个小悬念，打开翻翻页里面会出现各种不同的动物，然后每一页都会用一个形容词来描述这只动物的特点，例如：

elephant ➡️big

giraffe ➡️tall

Lion ➡️fierce

camel ➡️grumpy

snake ➡️scary

monkey ➡️naughty

frog ➡️jumpy

这样无形中就增加了小朋友的词汇，最重要的是每一页都会使用重复句型：So they sent me a ……

He was too…！ I sent him back.

这样的重复句型非常适合给小朋友学习高频词。我从绘本中挑选了“I ”“me”和“too”

三个sight words。

在讲绘本的时候，我会用带有方向性的动作演示出“I ”和“me”的用法，用夸张的语气➕动作表现“too”的隐藏含义。

为了能更好的让小朋友记住并且理解这些词，我还准备了一些活动。

“I ”和“me”一定要放在一起教，这对词在初阶SW中算是比较抽象的词汇了，不能单纯靠图片传达两者的区别。对于学龄前的孩子更不可能给他解释什么是“主格”、什么是“宾格”。我的活动方案是给每个小朋友准备两个标签一个“I”，一个“me”，“I”贴在胸前，“me”贴在后背；我自己（老师）标签“the zoo”，模拟绘本中的动作“send”发生的过程，在情境中感受“I ”和“me”对应动作的“发出”和“接受”。用图片代替绘本中出现的动物。

例如，孩子先是背对着我，双手背后，我把一张大象的图片送到他的手上，他接过图片之后要说：“The zoo sent me an elephant . He was too big.”这个时候孩子正面对着我，走过来把大象图片送还给我，说：“ I sent him back.”

这个时候给他们解释，如果这个动作是“我”发出的，就用“I”，如果这个动作是别人施加到“我”身上的时候，要用“me”。就像刚才动物园寄来大象给“我”，那么“the zoo”是发出动作的那个，而“我”是不动的。当我看到寄来的动物并不满意，把他寄回去这个动作却是“我”发出来的，所以“I”可以走过来送图片，但是“me”只能原地不动接受别人送来的图片。这样的动态表演➕标签图示，相信孩子们会更直观地看到两者的区别。活动结束还要用例句再次确认他们能够正确使用这两个SW。

例句：

* My mom loves （I）（me）.

* （I）（me）love my mom.

* （I）（me） made a cake.

* My mom made （I）（me）a cake.

对于高频词“too”，我们用汉语解释的时候会说“太怎么样以至于不怎么样”，呵呵，这样的话估计说给孩子们听，他们只会挠头。其实在刚才的表演过程中，相信孩子们已经有了一些体会。就是在用这个词的时候，会含有一些“不满意”的情绪，所以才会一次次把那些动物寄回去。没错，“too”本身就含有否定的隐义。我还是会用表演的方式展现给孩子们：准备三顶帽子。

I’m going to buy a hat.

This one is too big. （摇头皱眉）I’m not buying this one.

This one is too small.（摇头皱眉）I’m not buying this one.

Oh this one is perfect. （点头笑）I will get this one.

我这次选的三个高频词因为拼写特别简单容易记，所以我的课程设计重点不是教他们记忆拼写，而是放在了理解词义上面。高频词就是要让孩子们多读多用，这样才记得住、用的准。但我认为要给他们留下深刻印象，可能10个例句也比不上一次亲身使用的效果。上面这样的课程，从讲绘本，到亲身实践来玩表演绘本，再到例句加固，相信会给孩子留下深刻的印象，在以后的绘本中如果再次遇到这些词，一定会想起课堂上的场景。