从桐桐上幼儿园以来，我就像一个不停被鞭打的陀螺，工作、家庭、孩子、自我学习……特别怀念单身的日子。
从上个学期开始，桐桐的幼儿园老师就向我反映这小子注意力不集中，上课容易走神，虽说老师讲的基本还是能听懂，但身为一个一线的教育者，我深知”习惯”在小学阶段的重要性，不禁忧心。于是走上老路子——“说教”。”上课要认真，不要和其他小朋友讲话，要专心……”巴拉巴拉，讲个没完……相信身为家长，这一幕再熟悉不过了。可是，有用吗？
从说教过程看，桐桐虽小，但是对这些话印象深刻，甚至比我说的还溜，比如：“背要挺直，盘腿做好，手放膝盖……”似乎我们俩的交流变成了“纪律研讨会”，一方面我感谢老师的严格要求，另一方面又不得不感叹“知道不等于做到”。从说教结果看呢？基本没效果。从上学期到这学期，老师仍然反映上课不专心，喜欢讲话的现象似乎越发严重……
“说教”似乎行不通了。从教多年，这基本是许多家长都有的疑问。“我已经反复提醒，他就是做不到啊，怎么办呢？”是的，我也遇到了相同的情况。嘴皮子都磨破了，还是没用，那就干脆不磨了。并不是放手不管，任其发展，而是另辟蹊径。
我能不能用NLP的三种人称稍加改动，进行一次幼儿版的实验呢？今晚，我就来了一次幼儿版的cosplay。首先，我提议跟他玩一个“我来当老师”的游戏，他一听兴致很高。本想让他当老师，我来当那个调皮学生，让他体验一下当老师的不易，结果这小子更愿意扮演他的好朋友。好吧，我当老师，爸爸就扮演那个调皮的桐桐吧。一轮结束，我采访了“桐桐的同学”，他直接指出了“桐桐”上课存在的问题，说明这样做有什么不好，竟然给了改正的意见。
好的，第二轮开始。小家伙仍然扮演他的好朋友，这次爸爸演的“桐桐”上课专心认真，赢得了“老师”和“小伙伴”的认同。第二轮结束，我再次分别采访“桐桐”和“小伙伴”，他们都对这次“桐桐”的表现提出表扬。
第三轮开始，这次小家伙愿意当自己了，爸爸变成了他的“好朋友”。我想，他之所以前面更愿意扮演他的好朋友，是因为，他心底知道他的好朋友的确做得很好，孩子的心里有一杆公平的称。他其实是不愿意面对自己的不足，这个巨蟹座的7号小男人啊……在这次游戏中，小家伙改正了自己的行为，做的很不错。
到这，我的目的就达到了，可是刚才他的表现都是在“老师”不断的鼓励和肯定中坚持下来的，而现实中，班级孩子那么多，老师是很难做到面面俱到的，如果缺少了老师的表扬，他会不会丧失自己的信心，觉得做的好，老师也看不到呢？于是，第四轮游戏开始了，这次“老师”在他表现得很好的情况下，也没有做任何的表扬。游戏结束，爸爸扮演的桐桐说出了我们想对他说的话：“不管老师是不是表扬，我都应该做好自己的事。”后面，我们又模拟了几个类似场景演练。小家伙对这个游戏乐此不疲。
效果如何，需要时间的检验。不过，这种“游戏”我想我可以和他多玩，换着花样玩。作为家长，面对孩子成长中的各种状况，我经常会不知所措，也时常灰心丧气，但从没想过放弃，任期发展。或许，我的各种尝试不一定见效，我想，我只要不断寻找方法，总有适合我儿子的吧。
第一次发布简书，送给在教育路上不断学习和勇敢尝试的自己。
