《蜘蛛开店》是部编本二年级语文下册“改变”单元的一篇主体课文，“借助提示讲故事”是“改变”单元的语文要素，而本课的语文要素就是“借助示意图讲故事”。那么本课教学重点就是识字、写字和借助示意图讲故事，下面我就说说自己备课中的一点想法。
一、识字写字如何处理
最近在阅读《低年级语文这样教》这本书，曹老师的识字教学方法令人深思，枯燥无味的识字教学在曹老师的课堂中充满了趣味。回顾自己的识字教学，真是呆板无趣，因而转变识字教学观念，改变识字教学课堂现状是当前低年级语文教学的主要任务，以下是我对《蜘蛛开店》识字教学的设想。
1、 借助图片识字
“罩”“袜”“颈”这三个字，可以组成“口罩、长颈鹿、袜子”
三个词语，可以提前准备三张实物图片，让学生给词卡找朋友，或帮助词语宝宝回家游戏，借助实物图片识记字形，相信比单纯的认读生字收效会更好。
2、 建立“字族”概念，归类识字
本课有四个“虫字旁”的生字，课题中的“蜘蛛”和文中的“蜈蚣”，这四个字都是左形右声的字，那么如果把它们割裂开来单个教学，那么学生的记住的就是一个又一个的生字。初次看到“字族”这个概念是，我就有一种冲动，我就想一定让学生也理解“字族”这一概念，并在识字中尝试运用，刚好这篇课文中就出现了四个带有“虫字旁”的字，然后然学生再交流一部分积累的生字，比如“蚂、蚁、蝴、蝶、蛙”等，相信这节课孩子们收获的就不是一个字，而是一串字。这种识字教学方法定会起到了事半功倍的效果，提高识字教学效率。
二、教学内容的取舍
经过反复研读教参后我发现本课的语用训练点可真不少。比如：1、关于蜘蛛“想卖什么”的想法句子，都是因果倒置，强调的是结果。此处教学可引导学生发现句式特点，进行句式变换练习，让学生感受语言文字的奇妙。2、补写第三次开店的情形。教学时可以把第三次开店的情形空出来，让学生根据童话结构反复的语言特点，补写课文内容，也能起到以运用促理解的教学效果。3、根据示意图讲故事。教学时引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现了课文的关键信息，然后，引导学生抓住这些关键信息及童话结构反复的特点来讲故事，这样就可以达到以运用促理解的效果。4.展开想象，续编故事。让学生根据课文结尾展开想象来续编故事，可以从回归以前生活的角度来编，也可以从继续开店这个角度来编。总而言之，老师教学内容的“量”是富足的，但从学生能否“学会”这个“质”的角度来看，自己所研读出的教学内容过多，因而合理取舍很重要。遵循语用训练由易到难，层层递进的梯度原则，结合本课教学重点，我设计了以下教学内容：1、在总结出童话结构反复的语言特点后补写第三次开店情形；2、根据示意图及童话结构反复的语言特点讲故事；3、学习童话结构反复的语言特点，展开想象，续编故事。剔除句式变换训练这一语用训练点，就是因为它的加入显得有点突兀。
正如吴忠豪教授所言：“语文课程教学已从‘知识教学’转向‘素养提升’，教学将不再围绕知识传授，而是指向学生终生发展，锻造必备品格，培养核心能力。”那么，我们语文教师是不是也应该与时俱进呢？一个语文老师的语文世界有多丰富，她的精神世界就会有多精彩。
