今天也许我这样去和夏主任说，有点不是特别让她很舒服，但是作为一线老师，真的忍不住说两句普通教师在办公室想说的心里话。作为她一个没有教主科的老师来说，她看不到我们对于提升成绩的渴望。如果一件事大家一直在做，但是在学业成绩上没有明显提升，是不是要思考一下哪里出了问题呢？
或许我今天和她说的那些话，因为她没有去看过类似学校的操作，她很难理解到。站在她的角度看，我们的素养积分体系非常成熟，每个纬度都很细致，但是老师们每节课要打分，却打得很辛苦，还有一个点是大家抱怨的，每周花那么多时间去给他们积分，那些积分高的孩子未必最后考试成绩就好。还有就是生源不够好，学生让老师实在是不知道要怎么去表扬，有的时候气不打一处来……
当然站在学校角度思考，这个积分至少是促进师生关系的一个桥梁，可以鼓励鼓励一下孩子。但是进入初三，有的老师会发现有的孩子已经对积分有点疲软，最后是每次都是这几个同学获得高分，而后面的尾子依然是尾巴。
我之所以想和她说，是因为我昨天去听了一个学校的课，有感而发。真正的积分要有效果，一定要从源头开始做，班级管理，班主任工作，课堂教学管理，学生小组合作的培训等等去激发每个孩子成长的欲望。最后落到评价这一块去牵引，再带动前面的课堂教学，它是一个闭环系统。
但是我们现在是光搞评价系统，而前端的课堂教学方式没改变，班级管理没有激发孩子的内驱力的方式，最后的评价显得力不从心，牵不动成绩这个牛鼻子。
昨天参观的那所学校，首先是课堂教学的小组合作，五学课堂，在课堂上及时积分。每块黑板旁边都有积分表，每节课及时写出来，每周老师及时汇总。班级有学科小组长，有行政小组长，一个个组长就是小老师，会做题，会讲题，还能拉动组员齐头并进的进步……我是感觉他们学生的学习积极性很好，课堂精气神很高，不是我们现在这样还有同学要打瞌睡的情况……
我今天准备从自己的课堂入手进行改变，培养学科组长，让每个学科组长及时来和我对接，找准问题，及时解决。今天课堂节奏把握的很好……先自己做好再说。
