每个孩子来到这个世界后 ，都在用种各种各样的方式打量着周遭。无论是家庭教育还是学校教育，其使命就是让每个孩子能够更好地看到世界，融入世界，最终能够创造世界。可是物质的世界那么大，幼年的脚步再怎么用力也无法充分抵达；精神的世界那么深邃，靠童年的心事自我揣摩似乎很难触及高远。我们需要追问：我们凭什么把孩子带进世界？
有人说，每一本书中都蕴藏着一个丰富多彩的世界，为孩子打开书一本书，就是为他们开启了一扇打量世界的窗。从这个意义上说，恐怕我们很难再找到比阅读更便捷、更经济、更有效的带领孩子打开世界的方式。
也许有人说，幼儿阶段的孩子还不识字，读书的事可以等一等。中国有句老话：三岁看大，七岁看老，十二岁定终生。中国人还喜欢说：幼学如漆。这些话都在启示着我们，3-6周岁，是生命成长的重要时期，阅读必须要抓小、抓早，一旦错过了这个关键期，即使还可以亡羊补牢，但毕竟事倍功半。早期的阅读，总有一天会内化为生命体的精神血液和骨骼。
与借助文字走进作品世界的阅读方式不同，学前儿童的阅读主要是靠画面来展开的。因此，幼儿阅读基本上等同于绘本阅读。如同吃饭一样，绘本阅读是不是有营养，与“吃什么”、“怎么吃”等因素有着很大关系。
有营养的绘本阅读，离不开有品质的作品。环境的濡染功能提醒我们，期待孩子成为什么首先要让他们看到什么。这就需要我们在园所环境、家庭环境建设上，要有让幼儿充分靠近优秀绘本的思维。作为幼儿园，我们需要思考，在每个班级区角里，是不是设置了专门的绘本阅读区？在父母和孩子上放学出入的门厅等空间里，可不可建一个高品质的小型绘本馆？在走廊、楼道的文化布置中，能不能把孩子们熟悉的绘本中的形象复制出来？在家庭里，新父母们需要思考，自己的家里有没有一个绘本小书架？家里藏着几本“凯迪克“之类的高品质的绘本作品？
有营养的绘本阅读，离不开真情陪伴。由于幼儿阶段理解力和注意力有限，童年阅读离不开高质量的陪读。和孩子一起读绘本，不仅需要时间，更需要技巧。师生、亲子共读绘本，可以分为四重境界：第一重境界——按照故事书的内容，照本宣科；第二重境界——绘声绘色，脱离书本，在讲故事时加入自己的理解，把故事有感情地讲出来，同时引导孩子讨论故事；第三重境界——角色扮演，引导孩子进入角色，让思考更深入，在游戏中穿越故事，让故事活起来；第四重境界——把孩子生活的遭遇、生命的成长，编织到故事里，让故事生活和生命产生深刻共鸣。
都说这是一个拼爹的时代。其实对于大多数普通人来说，根本就没有拼爹的资本。儿童文学作家童喜喜说，拼爹不如拼阅读。也许，不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信。
和孩子一起打开绘本，开启童年打量世界的窗，我们一起努力。
