2017年11月1号又是一个崭新的周三。下午两点，午后暖阳下，有如心理志愿者一行又如期来到了石井中心小学的艺术性表达课堂上。
我们一进教室，看到孩子们已经早早地坐在兴趣班的教室里，等着上课了。一双双期待的小眼睛跟着我们脚步移动。看到孩子们这么快就进入上课的状态，老师们都很激动。平时课堂里那些调皮、讲话的孩子，这次也在安静地等待。
于是，课程很快就开始了，胡颖老师带领同学们做了静心以后，告诉同学们画一个故事，这是个连续形式的创作。
开始创作以后，教室里孩子们自由地选择工具，颜料。志愿者们忙着为同学们分发笔、纸和颜料。孩子们用自己舒服的方式来画，站着画的，趴着的，坐着的，一个个沉浸在自己的故事里。在长长的画纸上自由地创作一个故事，构造一个主角，整个教室里忙而不乱。
设计这样一节课是因为孩子们在日常生活中缺乏父母的陪伴和指导，在遇上冲突和生气时，处理问题的方法简单，有时偏于粗暴。同样，在表达喜欢和高兴时，也是用肢体冲突来表达。
【补充心理学小知识：艾瑞克森心理社会人类发展学说的第四个阶段是整个小学阶段，也就是6岁至12岁的孩子。这个阶段要解决的主要冲突在于勤勉与自卑，儿童在小学阶段必须学习加强技能学习，面对无力胜任感。9-10岁，孩子的智力开始突飞猛进，思维能力发展最快，从形象到抽象，出现质变，思维的各种品质，灵活性，起了很重要的作用。这个时期是个性发展的重要时期。】
艺术性表达课堂的孩子们正处于小学中段，大部分处于9-10岁，孩子在学习中成功的体验，有利于他们克服无力感，增强自信心。我们在课程中发现，男孩子解决冲突、表达需求、表达喜欢，最常用的方式是打架。这样的方式只会让他们更加体会到无助和无力的感觉。
小A（化名）是个很活跃的孩子，脸上有一小条浅白的疤痕。他喜欢和小伙伴们一起玩，但是总是被其它孩子们排斥，很容易就和别的孩子发生冲突。在他的故事中，主角是孙悟空，能力很强，遇上不高兴的事，就抡起金箍棒来解决。
在小A述说着主角的故事中，我们会引导孩子们去思考在我们自己的生活中遇上这样的事情，我们如何解决？我们希望的结局是什么？那么，我们要怎么做才能得到这样的结果呢 ？
最后，故事讲完了，主角战胜了各种困难，达到了理想的结局。在这个过程中，孩子们也在逐步学习如何做自己的主角，如何解决困难，达到自己的目标。
在一次次这样的述说和表达中（这已经是第七次课），孩子们一步步学习了思索和反省。对自己的情绪和行为有了比较清楚的认识。也能逐步意识到，我要如何做才能更好的表达以及更好的让别人理解自己，而不是采取一些消极的方式来面对生活给予这些孩子们的挑战。
看到孩子们一点一滴的进步，对自己的了解逐步加深，作为志愿者的我们也油然地为这些孩子们高兴。祝福这些孩子们！！
