蓝眼珠和褐眼珠的故事

先讲个故事：
1968年4月的一天，在美国一个三年级的班上，他们的班主任老师对同学们说：“蓝眼珠的人比较优秀，要坐在教室前面；而褐眼珠的人天生比较差，只能坐在教室后排。”为了区分两种学生，老师还要求，褐眼珠的学生必须要戴一条围巾，免得搞错。
老师发现，班里的学生明显的分成了两组，而且两组学生不在一起玩了。蓝眼珠的学生看褐眼珠的学生都带着一种看不起的眼光。
第二天，老师又宣布，上次老师搞错了，褐眼珠的人才是比较优秀的，要颠倒过来。
这下，褐眼珠的学生立即有了气势，一把就把围巾扯下来，丢到蓝眼珠学生的头上，高兴得要命。蓝眼珠的学生这下坠入了地狱，很多孩子都哭出来。

其实，这只是一个实验。
1968年4月4日，美国民权领袖马丁·路德·金遇刺身亡，这件事震动了美国。老师为了让孩子们明白种族歧视的问题，就采取了这样一个办法。
实验结束后，老师告诉大家，蓝眼珠和褐眼珠没有什么差别，这样做的目的，就是让他们了解什么是种族歧视，以及歧视是如何产生仇恨的。
十五年后，美国公共电视追踪采访了当年的这些孩子，直到这时，他们都还清楚地记得那两天的角色变化带给他们的震撼和启示。如果当时老师讲了一大堆道理，学生们也许早就忘记了。

这个实验带给教育者和家长的启示是什么呢？

首先，教育方式要符合人脑接收信息的规律。有科学家做过一个实验：让一个人讲故事，几个人听故事。科学家用功能性核磁共振成像，扫描讲故事的人和听故事人的大脑。发现，随着讲故事人的情节演绎，听故事人的大脑，出现了和讲故事的人一样的活跃区域，成了讲故事人的大脑的镜像。
人的大脑需要激活，而有情节、有画面感的故事更容易让人一下子受到吸引，促发了大脑内相应区域，会让对方立马进入到情境中去。现代数字化的时代，孩子们整天在各种数字媒体的狂轰滥炸下，如果一个信息不能及时引起孩子的注意，瞬间就会匆匆溜走，在他们的记忆中留不下任何痕迹。现在我们常说：讲故事比讲道理更有用，讲道理会让对方产生“又要教训我”的感觉，从而产生抗拒而拒绝接受，所以，你讲了一大堆道理，一点用没有。而好的教育方式，比如讲故事，更容易让对方接受。
这些年，在基础教育教材中，设置了大量的情景教学方式，上课时，教师要千方百计设计一个情景，先引起学生的注意，吸引他们的注意力，然后再引出学习内容。这就是这个脑科学原理在教育中的应用。在许多的演讲和培训中，很多演讲者也会穿插故事、案例、图片等，设置冲突，引起听众的注意，激发兴趣。

其次，教育方式要能够引起情绪的急剧变化。如果问一个成人，三年级的时候学习的内容是什么？恐怕早已经忘得一干二净，没有人还能记得，但是如果有一位老师曾经严厉地批评过你，你可能记得一清二楚，这是因为当时被批评这件事对他情绪的影响更强烈。因为这是一种情感体验。
在开始的故事中，老师的特意安排，让孩子们强烈的感到：伤心、愤怒、沮丧、悲哀，然后是戏剧性的变化，这种大喜大悲，引起学生强烈的情绪波动，这种情绪波动深刻激发了学生的情绪反应，就像石刻一样刻在他们的脑中，历经多少年，依然印象深刻。我们常说：感同身受，但是，如果不是自己情绪上真正体验，一个人是很难对别人的事情有同理心的，尤其是孩子。当然在平时的教育中，这种有强烈情感色彩的方式要运用恰当，比如，如果是长时间让褐眼珠的孩子处于被歧视的状态中，有可能会引起这些孩子仇视、敌意，产生心理问题。
所以，好的教育方式，反映着教育者的智慧。