由于工作安排，我接手了四年级数学、英语课，这个班里的孩子们，初识我都有些拘谨，这让我想起从前偶尔经过这个班的时候，会听到原来老师大声严厉的呵斥，语文老师给我介绍班里情况时说，原来的小张老师别看年龄小，但是挺厉害的，学生们都怕她，班里没有特别捣蛋的学生，就是有几个不干啥的学生。这些孩子们在见到我后，眼神里透露出一些小紧张，我有些微微的心疼，同时更有对他们的怜爱，多么好的孩子们啊，都是一个个的小天使，何其有幸能和他们共走一程。怀着这样复杂的情感，我开始了课堂教学。
当时正在学习自然数、奇数、偶数，我看到有三个孩子经常分神，课堂上用各种办法吸引他们的注意力，在第二节课的课堂小测时，我发现有5个孩子仍然不明白什么是奇数、偶数，于是利用自习课的时间，把这5个孩子叫到讲台前，给他们补课，我每讲一个点就问，清楚了吗？孩子们积极回应我，最后我问“谁还有问题，不会不懂不是错误，不学才是错误，谁有问题？”一个小男孩，怯生生的举手，我鼓励他大胆提问，他说“老师，这些数除了奇数、偶数，还有没有其他数？”我当即对他说“你真是一个肯思考的好孩子，数学只要肯动脑思考就一定能学会，你提的问题真好，也是我忽略的地方，谢谢你提出这么好的问题。”然后我让孩子们拿出我打印好的1-100的数字，圈好所有的奇数、偶数后，我让大家观察，剩下了什么吗？孩子们就明白了，自然数除了奇数就是偶数，没有其他数了。我看着他再一次感谢他提出那么好的问题，并且肯定他只要用这种劲头学习数学，就一定能学好，我也相信他一定能学好数学，因为只要想学就一定能学会。我看到了孩子眼神里充满了开心喜悦的亮光。
随着时间推移，我们开始学习倍数，当用到除法去验证两个数是否存在倍数关系时，我发现他不会算除法，我对班里的孩子提问，还有谁不会算除法，起初没有人举手，我鼓励到“我说过大家不会不是错误不是问题，不想学才是真正的问题，不会我可以教，哪里不会咱们学哪里。”在我一再的鼓励下，包括他在内的3个孩子举手了，我很欣慰。我再一次利用晚辅时间里，这3个孩子单独辅导，找出问题的根源，一个孩子是不会背乘法口诀，我给他布置了背诵的任务；面对那个提问的男生，我先给他出了一道两位数乘法，发现了乘法不会，于是从乘法补起；还有一个是个女孩，我从她面对我时弱弱的稍有恐惧的表情里知道，她严重的对自己缺少信心，缺少各方面的鼓励和肯定，于是在以后的时间里，我总是及时肯定她做得到的地方，比如听讲认真，比如算对一道题，我看到了她的眼里逐渐有了光。
当我再一次给提问的男孩辅导时，我发现他的怯懦少了一些，他说话显得有底气了，我继续肯定他，在一次课堂小结时，当我肯定他的进步后，我发现他的脸上露出了腼腆的开心的笑容，这真的让我欣慰，我知道这个孩子生命的底色里有了一些“自信”的种子，只要有人持续关注他，鼓励他，他一定会走出学困生的行列。
真的非常感谢心教师培训工程，感谢大爱无私的黄老师团队，如果所有的老师都能学到这样的正确的教育知识，用接纳的、包容的、温柔的、肯定的积极的态度去面对每一个孩子，就一定能守护好孩子们的心田，将来孩子们也会有更多的可能性，更大的发展空间，也一定会有更多的孩子们为民族复兴，为国家建设做出贡献。教育无小事，事事关未来，愿更多的老师能参加心教师的学习。最后再一次衷心地感谢心教师工程，感谢为这项工程默默奉献的各位老师们，同时也代替孩子们感谢能参加学习的老师们！感恩大家!
