一年一度的中考结束又到了评卷的时刻，我被分到了书面表达组。今年的书面表达延续了课本中有关毕业的话题，需要学生找一位搭档在学校毕业典礼活动中合唱英文歌曲，并用英语写发言稿，在英语课前分享对搭档的期许和理由。在试卷的评改过程中我留意到几个问题，也可以说成把学生的作文分成几类，具体分类如下:
第一、能按要求书写，覆盖题目所有的信息点。使语言具有准确性、丰富性、连贯性和得体性；字体也漂亮。
第二、按要求写作的同时，字体潦草；
第三、字体好，但是没按要求写；
第四、直接回答作文给出的材料问题；
第五、直接抄写作给的原材料；
第六、直接抄阅读理解；
第七、空白。
综合上述，毋庸置疑，第一类学生就是佼佼者，老师心中的好学生，家人心中“别人家的孩子”。这类学生不用家长和老师操心，会自主学习，自律性也强。第二类学生只需在练字加点时间就好，当然从小养成写字的好习惯更好。而第三、四类学生在搭建中暴露的问题核心依然是语言基础不扎实，审题规划能力弱，语篇组织意识不足。而对于第五、六、七的学生来说是不愿意思考，空白的学生更是不愿意写。这要求我们在日常教学中要有做意识的引导和知识写作训练，还要激发他们的上进心。
个人觉得要从这几点做起:
一，练字，从小抓起
有小学养成写字的好习惯更好，因为课程不多。如没有，就从七年级开始。再不济每个年级的都可以。每天的作业就是最好的练习，以及定量或不定量的让学生照着字帖写词，或句子或文章，一可以默写单词句子，二是练字，一举两得。但是求质量不要求数量。时间可以用每天自习课，也可定为“每天练字半小时。”老师定期不定期检查批改，并评出“最美写字人”，当然，可以给予小奖品以示鼓励。
虽然有句话说“字体漂亮，不会给你加分，但是字体潦草，绝对会给你扣分”没有依据，但是谁不喜欢让人赏心悦目的字呢？何况老师根本看不懂你写的内容。
二，引导，用爱表扬
写作文本身就不被大多数学生喜欢，尤其是英语作文。而今天的阅卷让我想到我班一到英语作文课时，教室里弥就漫着不安的气息是为什么了。可以想象这个场景:有的学生咬着笔头，落不下笔；有的盯着题目发愣，满脸迷茫；有的更是说“我是中国人，不写外国文”。收上来的作文也是状况百出，简单句堆砌，语法错误频出，内容空洞无物。面对这样的情况，我知道着急也没用。我意识到，学生们需要的不是冰冷的分数和红叉，而是耐心的引导和温暖的鼓励。
面对这样的学生，我想用“金字塔”的方式来引导学生来写作，由简入繁。比如人教版七年级英语一开始让写个人信息:My name is…I am …My telephone number is…, My first name is…and my last name is… 让学生模仿着写。再往后学就有了个人喜好，对食物，对学科。如:I like fruits ,but I don't like vegetables at all。I like English because it is interesting ,and I don't like math because I think it's difficult for me.八年级时就有了描写个人外貌和性格，我们可以在基本信息上添加:My name is…I am 14.I am tall and thin. I have two big black eyes and I have shot hair.以及对性格的描写I am shy.慢慢地让学生把例子的信息换成个人的，先不管写的好不好，对不对，只要能突破自己开始写，就是进步，交给老师就是勇敢的！还有什么是不值得我们表扬的呢？表扬的让他们自己都觉得写的不好不是因为不会，而是因为没用心，要让他们相信下次再写肯定能写好！所以在班里同学面前发自肺腑的表扬，给他们自信；在科任老师面前声情并茂的表扬，给他们自尊；在作文本上真情实意的表扬，就是要让这种被人尊重被人看好的感觉一直持续下去。
到了九年级，我们就可以引导学生用Used to来表达自己的一些变化了:I used to be very shy, but now i'm outgoing.以及对未来的展望 In the future, I hope to become a teacher. I want to help students learn new things, just like my teachers do for me. I believe hard work will make my dream come true one day!有的学生不会写那么多，就用简单的表达方式:I want to be a teacher when I grow up。只要能表达出来的，就是优秀的。
三，训练，以严为尺
1、严词--日积月累
作文的基础是句子，句子的基础是单词，单词的排列顺序是语法。词汇，句子，语篇相辅相成，他们要结合语境反复操语法练核心结构，就如我们的简单句的五种基本句型，常用时态和被动语态。一旦文章中出现主谓不一致，词性错误或拼写错误以及中式英语等，分数会断崖式下跌，再好的观点和结构，在频繁的语法错误面前都黯然失色。
我在教学中对语言准确性的严苛训练远远不够，也意识到教学必须回归基础，狠抓双击基础词汇，基础语法。而词汇教学不能只停留在认读，必须强调拼写、常用搭配和词性转换。如2025中招语篇填空时61题，After three years of learning,填空的是years，有一部分学生没有加s。这个前面是“3”后面的year肯定要变复数加s。还有第65题No wonder he is Considered as a “Sage of Art” in China.这是一个被动语态的句子，在语法“be+动词过去分词”的基础结构上，知道Consider应该加ed。所以，单词不仅要记住它本身，还要记住它的各种形式。
有了词，才可以造句子，这个还要我们积累。但是背单词是一个让人麻木的过程，学生都不愿意背。既然这样，那就想办法解决。如上我们举例有写性格的词，把它们写成词卡贴到教室里，让学生每天都换词来填到括号里。直接用: I'm an( outgoing) boy. I am a (shy )girl.感觉就像做游戏，也很有趣。而文章中的一些过渡词，也是为文章增添色彩必不可少的一部分，如:However, In addition, For example, What's more。在词汇记忆中，我们可以这些词可以按类别整理使用。如表示心情的词:
高兴/愉悦：
happy（开心的）、joyful（快乐的）、cheerful（愉快的）、glad（高兴的）…
难过
sad（悲伤的）、upset（心烦的）、depressed（沮丧的）、heartbroken（心碎的）
再比如表示性格的词：
- friendly（友好的）、 outgoing（外向的）、 optimistic（乐观的）、honest（诚实的）、 kind（善良的)、patient（有耐心的)、shy（害羞的）、lazy（懒惰的）、nervous（紧张的）…
这样归类后，让学生每天记一组，随时提问，课上课下，或者用上课前五分钟来“热身”。当天的任务必须当天完成，严格要求，严格检查。
2、严句--学以致用
我们中国有句谚语:“背会唐诗三百首，不会写来也会偷”，意思是，通过熟读和背诵大量的唐诗，即使不会写诗的人也能模仿和创作出类似的作品。这句话强调了大量阅读和模仿在提高文学创作能力中的重要作用。所以，背诵是英语学习中必须要做的，不要怕重复，学习本就是一个重复重复又重复的过程。有了词汇量，积累了句子，写作这事就水到渠成了。按这个水平写，可能只是一篇平淡无奇的英语翻译白话文。但是加上我们的衔接词，用上我们的从句文章就出彩了。
比如2025的中考作文中，要求找一位和自己一块唱英文歌的搭档，并告知你对搭档的要求。这个任务呈现了用英语沟通交流和表达的合理场景，题目情境联结学生生活，确保学生有话可写、有空间可探索。有的学生得满分，有的学生同样写满作文卡，但是只有十五分上下，有的学生三五分，有的甚至没有分。归根结底就是不会表达，有的表达出来也是简单如流水，不如跌宕起伏扣人心。如同样表达“我想找一位男生做我的搭档，他要会唱歌，会说英语。”一位同学写:I would like a boy to be my partner,He can sing and speak English.另一位同学写到:I'm looking for a boy who can sing well and also speak English to be my partner.不用说另一位同学得分高。这就要求我们平常也要有这种句子的训练。
九年级课程从句的各种形式从一开始就给学生用分开、揉碎、再组合的办法讲解。让他们明白定语从句就是一个用来修饰名词或者代词的大大的长长的“形容词”；宾语从句相当于一个内容丰富的“名词”。状语从句相当于一个“副词”的作用，它让一个句子逻辑更清晰，表达更精准。此时，每学一个时态，就让学生仿照例子造句，反反复复的造句。老师批改让他们及时纠错。等到学从句时，学生就会明白，在一定条件下，一个连接词就可合并两个句子。
总结心得
学生学习就和成长一样，都是在不断的犯错、改正、再错、再改中成熟。评卷对我来说，也是一次深刻的教学诊断。它使我发现自己的问题，也显现了我在教学中的短板。中考书面表达的备考，绝不是9年级的冲刺，而是贯穿整个初中阶段，基于课标、立足教材、注重过程、培养思维、提升素养的系统工程。没有真实的英语思维和语言意识，难以写出打动人心的文字。
作为老师，我们要弥补自己的不足，反思自己的教学方式，也要学会包容学生的错误。教师的宽容和欣赏不仅能够理解并包容学生的过失，还能发现学生身上的美好，帮助他们自信快乐地成长。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”每个孩子都独一无二，都有无限的潜能等待被发掘。通过积极的鼓励和正面的反馈，可以激发学生的内在动力，增强他们的自信心，帮助他们克服困难。使他们在考场上从容应对，写出真正体现其英语素养的佳作，更是为自己的中学时代交上一份完美的答卷。
