十年磨一剑。
我要用十年时间，做这个主题。
等等，如果要做成课题，我是不是还要再细化一些？
比如，从群体来说，要关注的对象是谁？家长还是学生，或者都可以。
从地点来说，是关注家里，还是学校。是关注课内，还是课外？如果课内，只能是及时的沟通，瞬间的自主调动。而我想要的，是，全方位关注学生的心理，通过正面施加影响，或进行诊断调节，激起他们内心中的正能量。又通过内心的改变，达到学习行为的改变。
所以，沟通不是最关键，激发自主，改变行为，才是终极目标。
沟通，是激发自主的一种方式罢了。
今天里，有哪些细节，值得记录呢？
好吧，让我养成新的习惯，关注琐碎，记录琐碎吧。
我知道，刚开始，记录这些琐碎会很不生动，会很没价值。
我就当训练能力吧。
就像运动员不是一开始就冲着比赛的目的，而是要先练成运动员的体魄，要有良好的基本功，良好的身体素质一样，我要先有关注生活，记录生活的能力。
然后呢？
然后我要阅读，阅读关于励志，心理，哲学，教育方面的书籍。来拓宽自己的视野，提高自己分析事件的能力，深度思考身边事件的能力。
好吧，开始记录琐碎。
早晨，必达晨读，姿势耷拉，声音疲软。被爸爸用衣架揍了一下。中午听他说，背了三首，找爸爸背的。
分析:没有自主，只有服从任务。效果不好。高压之下，被动努力，学习结果倒是合格了。
为什么没有自主？还没恢复到精神抖擞的状态，没有对古诗的热爱，没有好玩的因素在里面，没有成就感，没有外在动力的激发。
对策:激发他对古诗的热爱，明白背诵的好处。或者及时给他承诺，如果完成任务，可以有什么激励。
但，短期目标，要以长期目标为后盾。
激发兴趣，是激发自主的根本方法。
只是，有例子可以证明吗？
