每一次课程改革，都会带来全新的理念。每一次教材的改变，都会带来规模浩大的培训，都会请专家为我们传达新书的编排思路以及教学建议。
这两天我参加了统编教材小学语文的培训。可以说，都是全新的概念，都是新颖的思路，不禁让人耳目一新，心头一震。
这次邀请的专家是重庆南岸区教师进修学院的胡平老师，她给我们讲了“依据教材编排意图，培养自主识字能力”和“三年级上册语文教科书编排思路及内容解析”两部分内容。
统编版新教材每个单元后边有一个“语文园地”，胡老师讲到了“语文园地”中的这样一个小题：
我认为这样的一个练习，不就是让学生总结解决这个问题的方法吗？
胡老师却说，在完成这个题时，老师要遵循这样几个原则：
无批评原则，也就是说学生们无论想到什么方法，都无关对错。
数量大于质量，学生们想到的方法越多越好，而不是哪一种最好。
鼓励孩子的奇思妙想，让他们有积极的思维方式，而不是局限于某种形式之内。
这类题旨在让学生能够运用自己的方法，并努力将多种渠道解决问题发展成为自己的一种能力。
在此基础上，胡老师又给我们讲了这样一个题：
如何理解“憧憬”这个词语的意思？可以让学生自己想办法，找近义词，联系生活实际，联系语言环境，联系上文，结合下文……
理解“忐忑不安”时，我们除了用以上的方法，还可以联系字形的特点来理解，然后对自己和同学所用的方法进行归纳、整理，把这些方法内化为自己的能力，从而提高自己的阅读水平。
教育就是为了让人深度融入生活时能够从容应对，并快乐解决问题。语文课堂要延伸到生活中，通过学习，经过训练，在以后的生活中遇到问题不会停步不前，更不会干脆放弃，只会主动寻求多种办法去解决问题，做一个视野开阔、大格局的人。
一个小题的讲解竟然上升到这么高端的层面上来，语文老师的能力，专业化的发展，职业素养的提升，都是一个不容忽视的问题。
新教材，新理念，新思路，新方法。每一篇文章的选材，每个单元的组合，每个语文园地题型的设计，无不浸透着编者的心血。
轻轻捧起新教材，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，我们会发现，她带给我们的是别样的精彩与天地。
在这片神奇的沃土里，我们会和学生共同成长，共同开拓语文的新天地。
当一个语文老师，当一个小学语文老师，特别是小学低段的语文老师，任重而道远！
大格局，从语文开始，从我开始。
