今天参加了主题为《做一名爱读书的科学老师》的每月研修，对科学教师的阅读书目及方法有了清晰的认识。我校虽然一直在力推阅读，但是科学老师的专业书籍并没有推荐，我也是根据自己平时的喜好，买了一些如《道德经》《论语》《孟子》《苏东坡传》等有关传统文化的书籍。对于科学老师需要阅读的书并不了解，也并不清楚推荐哪些科学的课外书给学生看，从这一点来看，还是挺不称职的。
王伟文老师的分享，《做一名爱读书的科学老师——兼谈《科学史与教育》》，在分享中，王老师提到教师二次发展曲线，第一次发展、高原期、第二次发展，他提到怎样走向二次发展？阅读和科研来促进专业的进一步发展。
我印象最深的是王老师提到《科学史与教育》一书中的例子，《电和磁》一课中，常常描述奥斯特无意中发现了电流的磁效应。其实奥斯特前后历时十三年之久寻求电和磁之间的关系，在奔向终点的途中充满了重重阻碍与曲折。奥斯特最初的实验“效果不是非常显眼”，所以才导致奥斯特又花了三个多月，对实验进行反复改进，才将发现公诸于众。
通过这样的表述，学生对科学家的严谨的态度就有了进一步的认识。
陈熊峰老师《走进科学阅读》的分享中，提到我想专业发展，应该读什么书？这里他提到科学老师可以尝试啃下一两本难读的书；要读经典，帮助自己进行大的理论框架建设；也要读新书，了解最新科学前沿研究，作为对理论框架的补充。
作为一名渴望专业成长的一线老师，需要从《课标》出发，反复阅读。《科学》教学内容的丰富，促使自己不断学习，补上专业“好多”课。他在分享中推荐了《大众天文学》来补充宇宙单元的空白。在讲到进化论时，他推荐了《自私的基因》这本书，他提到生物只基因不断制造和传播自己的一个工具而矣，基因才是自然选择和自我利益实现的基本单位，而不是生物。《其实你不懂进化论》一书中提到，原来进化论也在不断进化。
陈老师提到老师总是用“昨天”的知识教“明天”的学生。这话挺扎心，但也是事实，如果老师安于现状没有主动去学习新的知识，那很有可能就会出现这种情况。听完两位老师的分享，最大的收获就是知道了做为一名科学老师，怎么进行科学学科的阅读，我果断下单了他们介绍的几本书，期望通过阅读，让专业知识更科学。
