高职院校教师面临着自身职业生涯发展、教育教学水平提升的需要与教学行政任务繁重、科研能力供给不足之间的矛盾，各校通过行政手段采取的一系列推进教师科研能力提升的制度安排与实践举措可能会在某一特定时间、特定范围、特定群体中产生立竿见影的效果，但不能从根本上推动所有教师共同发展、实现共同进步。提升高职院校教师科研能力的关键是教师需要具备较强的学习效能、丰厚的理论基础、科学的研究方法，学校要构建良好的文化氛围。因此，学习共同体作为一种组织形式正合理彰显了在提升教师科研能力方面的价值与优势。
意蕴
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