润泽的座位
当过班主任的老师都曾有这样的体验，班级学生的座位一直是一个风口浪尖上的话题，如果处理不好，学生的学习和生活都会受到影响，也会引发不必要的家校矛盾。如果遇到人数是单数的班级，怎么安排座位？落单的学生在小组讨论时该怎么办？学生提出换座位的要求时我们如何应对？一连串的问题看似具有很强的教育理论性，但实际操作起来则需要综合各个方面的知识与能力，若要妥善处理好这些细节问题，教师应该具备一定的素养和机智。
如何给学生排座位的问题，一直是班主任班级管理中最重要的一部分，在经过了按高低个排座位之后，为平等对待每一个学生、尽可能的考虑每个学生的学情特点，如今座位安排一般进行滚动式，一周一小调，一月一大调，让每个学生在一学期内都能坐到教室的各个地方。可是如果班级人数为单数，那谁又来单独坐一个座位呢？我想这样的现象很常见，但能够妥善解决这种问题的方式很少见。
作者在书中提到深圳清林小学杨勇校长的做法，让人倍感惊喜。在清林小学，如果遇到班级内有一个孩子需要单独坐，老师不会将这个座位变成一个惩罚型的座位，而转换成奖励性的座位。也就是说，凡本周表现好的学生，老师就奖励他下周在这个座位坐一周，不能坐太久。要让学生感受到这个座位的特殊性来自光荣，而不是惩罚，这样从本质上就能改变班级人数单数的排座位问题。
与此同时，我们也不能忽略一系列关于单独学生的学习问题，比如小组合作问题，多给予人文性的关怀，考虑学生的课堂参与方式，不能让奖励性质的座位变成了潜在的惩罚性座位。因此，教育的细节就悄悄的藏在了这些“座位”里，要让学生真正热爱学习热爱校园，我们就要抓住细节的力量。
