2025年初DeepSeek爆火，经过近半年的时间，老师们对AI相关知识从陌生到熟悉，再到轻车熟路，到日日使用，这一现象已经是大家的共识。运用DeepSeek帮助备课，借助DeepSeek设计教学任务和教学活动，成为很多学科教师的一种备课方式。
有人惊叹AI的知识渊博，能力强大；有人感慨AI的快速高效，灵活多变；也有人认为AI组成的教案只是一个拼盘，马马糊糊，大家对它的赞赏，过誉了，根本没那么强大。
近日，语文教学专家黄厚江先生结合亲身实践，用DeepSeek生成的三版教案的优缺点，来阐述他的观点：运用DEEPSEE备课，不仅要善于利用 DeepSeek强大功能，还有认识到它的突出短板和问题，绝不可在备课中依赖DeepSeek；一定要坚持以“我”为主，用“我”的思考激发、引领它的“思考”，切不可被它巨大的信息量淹没，更不可盲目信任，被其中的不良教学风气所带偏。
黄厚江先生在准备《岳阳楼记》教案时，也进行了借助DeepSeek设计教学活动和任务的尝试，并在这次经历中形成了自己对于借助DeepSeek备课的一些想法。
第一次应用：
指令：DeepSeek设计一个《岳阳楼记》的教学方案。
结果：
课时安排：2课时（90分钟）
教学目标：
语言目标：掌握重点文言词汇，疏通文意，积累“记”体散文的语言特点。
思维目标：分析“写景—抒情—议论”的篇章结构，理解作者借景言志的写作手法。
审美目标：赏析骈散结合的语言之美，感受“先忧后乐”的精神境界。
文化目标：理解“士大夫精神”的文化内涵，思考其在当代社会的价值。
第一课时：文意通解·初探主旨
一、情境导入（5分钟）
任务：展示岳阳楼实景图与“江南三大名楼”对比（配乐《渔舟唱晚》）。
提问：“滕子京为何要‘重修岳阳楼’？范仲淹从未到过岳阳楼，为何能写出千古绝唱？”（预设答案：借楼抒怀，托物言志）
二、预学检测（10分钟）
字词闯关（小组竞赛）：
注音：谪守（zhé）、霪雨（yín）、岸芷汀兰（zhǐ tīng）
解词：百废具兴（同“俱”）、薄暮冥冥（迫近）、宠辱偕忘（一起）
文意速答（抢答）：
“迁客骚人”指什么人？（贬谪的官员、诗人）
“微斯人”中“斯人”指谁？（古仁人/滕子京？引发悬念）
三、诵读梳理（20分钟）
三读法：
一读（自由读）：圈画疑难句（如“浮光跃金，静影沉璧”）；
二读（分段朗读）：师生合作纠正断句（如“予/尝求/古仁人之心”）；
三读（配乐齐读）：感受骈散交错的语言节奏。
结构导图（小组合作）：
（板书关键词：重修缘由→洞庭全景→悲喜二境→仁人之心→明志归宗）
四、难点突破（10分钟）
主问题：为何“前人之述备矣”，范仲淹还要再写岳阳楼？
点拨：对比李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》，明确本文“重理轻景”；引用文末“微斯人，吾谁与归”，点明写作目的——借楼传道。
第二课时：景情共生·悟道明志
一、写景深析（20分钟）
对比赏读（表格填空）：
段落 景象特点 情感色彩 修辞手法
第3段 阴风怒号、浊浪排空 悲凉 对偶、夸张
第4段 沙鸥翔集、皓月千里 喜悦 比喻（静影沉璧）
语言品鉴：
删改对比：原句“阴风怒号，浊浪排空” vs 改句“冷风吹，浪很大”，体会四字短语的力度；
意象解码：“虎啸猿啼”为何象征悲情？（文化符号：巴楚之地多喻哀愁）
二、悟理明志（15分钟）
金句研讨：
“不以物喜，不以己悲”是消极避世吗？（联系“居庙堂之高则忧其民”）
“先天下之忧而忧”中“先”字可否替换为“同”？为什么？
背景勾连（资料助读）：
范仲淹生平：幼年丧父、划粥断齑、戍边西北、庆历新政失败；
北宋士风：结合《宋史·范仲淹传》“每感激论天下事，奋不顾身”。
三、文化传承（10分钟）
跨界讨论：
历史回响：文天祥“人生自古谁无死”、林则徐“苟利国家生死以”与本文精神的联系；
当代价值：抗疫医生、扶贫干部是否践行了“先忧后乐”？
金句共创：学生仿写“先______，后______”（如“先环保之忧而忧，后青山之乐而乐”）。
四、作业设计（分层）
基础题：绘制“岳阳楼记情感脉络图”；
提升题：以“假如我是滕子京”为题，写一篇300字读后感；
挑战题：对比阅读《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，撰写“北宋文人的济世情怀”小论文。
教学特色
文言融合：在语境中积累词汇，避免割裂式翻译；
审美浸润：通过配乐诵读、意象解码唤醒古典审美体验；
思辨生成：设置矛盾性问题（如“消极vs积极”），培养批判性思维；
古今对话：从“士大夫精神”到“新时代责任”，实现文化精神的创造性转化。
板书设计
岳阳楼记—— 范仲淹
景→ 情 → 志
（洞庭风雨图）→ （迁客骚人之悲喜） → （先忧后乐之襟怀）
托物言志士大夫精神 文化基因
设计说明：本方案紧扣语文核心素养，通过“文言—文章—文化”的层进式教学，引导学生在语言实践中感悟中华文化的精神品格。
看完这个教学方案，黄老师很震惊。
这么快就设计了这样一个像模像样的教案！
如果我们对自己的教学要求不是特别高，拿着这样一个教案去上课是没有大问题的；也可以说，这样的教案，可能和我们不少教师上课的教案相差并不是很大。
但坦率地说，它和黄老师心中想要的教案还是有很大的距离。
如果提高要求看，还是有不少值得改进的问题：
（1）教学目标的表述简单罗列。语言目标，后面并不仅仅是“语言”；思维目标后面也不都是“思维”；审美目标和文化目标中的“感受”和“思考”这样的学习要求不具体不明确，更不可检测。
（2）5分钟的情境导入，展示岳阳楼实景图与“江南三大名楼”对比，并配乐《渔舟唱晚》，形式大于内容，对文本阅读欣赏以及后面的教学意义不大。
（3）字词学习和文意理解采用“字词闯关（小组竞赛）”“文意速答（抢答）”的形式不利于学生对文本的深度理解。
（4）语言品鉴通过删改对比体会四字短语的力度的方法虽然可取，但改句“冷风吹，浪很大”和原句“阴风怒号，浊浪排空”之间差距显著，缺少学习的张力和实际价值。
（5）全课的教学，言和文，形式和内容互相割裂，缺少整合。
（6）各个教学环节之间缺少内在逻辑，只是几个学习活动的拼凑。
从以上的应用可以看出来，AI出品只能是一个简案，还需要下功夫打磨调整，如果是新手教师完全依赖此份教案来讲解，可能会出现不小的问题。从另一方面来说，AI的优势还是很明显的，比如：
1. DeepSeek功能强大，在备课中大有作为。
概括地说，DeepSeek的主要优势就是速度快、信息广、梳理加工的能力超强。通过前述内容可以看出，即使专业功底很厚的老师，在知识积累和学术视野方面也无法和DeepSeek相比；而它的速度更是任何人都无法企及。黄老师认为，在下面三种情况下，借助DeepSeek备课尤其必要。
一是在我们需要一个比较常规的教学方案时，DeepSeek基本可以满足我们的需要。它生成的教学方案，我们只要稍微作一些加工和处理就可以使用。二是在我们有了前期的设想之后，可以借助DeepSeek验证预案的可行性，丰富我们的认识和材料。三是在我们无处下手的情况下DeepSeek可以给我们带来一些启发性的信息和材料。它的“胡思乱想”或许并不具备实用价值，但我们却可以从中获得非常有价值的启发。
2. DeepSeek短板比较突出，在备课中绝不可依赖。
和人一样，DeepSeek有其长必有其短。更何况人工智能本质上还是机器，并不是人，并不真正具备人的智能。DeepSeek的主要问题就是受制于已有信息。对过去的东西它占有得多，整理得快；但对未来的东西几乎一无所知，更缺少真正意义上的思考，尤其缺少具有原创意义的和创新价值的成果。
就是说，DeepSeek所做的只是一种简单的罗列和整理的工作，而并不具备真正的思考能力，更没有创新能力。因为它的所谓“思考”，就是对已经占有的数据进行整理，所以它思考的结果常常是缺少甄别和筛选的。比如，它为我们完成的教学设计，就是一种非常套路化、模式化的教学思路，正是目前语文教学的比较普遍的做法，也是典型的问题。如果我们依赖于DeepSeek进行备课，就会完全被当下不良的风气所带偏。
