祁智，江苏省作协副主席，编审、教授、一级作家，国家有突出贡献中青年专家。
在徐州铜山娇山湖中学举办的写作教学展评活动中，祁智老师是12月28日下午1点半到2点10分上的课，题目为《复制：作文的一种技巧》，大体讲课思路如下——
第一环节：展示故事的开头
有一个小女孩很想养金鱼。爸爸妈妈说，她哪天考100分，就让她养金鱼。
这一环节告诉学生，开头就要简简单单，明白如话。
第二环节：展示第一次养鱼经历
一天晚上，小女孩来找我，说考了100分。我问她能养金鱼吗，她说能，明天中午就有金鱼。
第二天中午，小女孩对我说："祁智叔叔——我家养金鱼了。"
我说："啊呀！太好了！"
晚上，小女孩跑来对我说："祁智叔叔，我家金鱼都死掉了。"
"啊？那么快啊？"我问。
"嗯。"小女孩点点头。
"怎么死的？"我问。
小女孩说，她吃饭，爸爸妈妈总是说吃啊吃啊。她给金鱼喂鱼虫的时候，也说吃啊吃啊，鱼虫浮了一层。晚上放学回来，鱼虫没了，金鱼肚子朝天。
"被你喂撑死了啊！"我对小女孩说，"你要少一点少一点喂。"
"现在知道了。"小女孩说。
"你们家还养金鱼吗？"我问。
"考100分就养。"小女孩说。
"那你好好努力！"我说。
这个环节，紧承开头，写小女孩第一次养金鱼因喂食太多，把金鱼撑死的经历。祁智老师主要通过对话串起这个故事，很有生活气息。这个环节，祁智老师展示了复制的模板，启发学生用这个模板构思小女孩第二次养鱼的经历。
第三环节：展示第二次养鱼经历
过了几天，小女孩晚上来找我，说又考了100分。我问她能养金鱼吗，她说能，明天中午就有金鱼。
第二天中午，小女孩对我说："祁智叔叔——我家养金鱼了。"
"太好了！"我说，"你要注意啊，上次养金鱼撑死了，这次别饿死。"
"明白明白！"小女孩笑着说。
晚上，小女孩没来找我，我想金鱼养活了。第二天早上，她跑来对我说："祁智叔叔，我家金鱼又死掉了。
"啊？怎么死的？"我问。
小女孩说，她昨天晚上看见金鱼缸里冒出几个小泡泡，认为金鱼咳嗽了。她下楼到药店买了三瓶止咳糖浆倒在鱼缸里。
"我家金鱼都死掉了啊！"小女孩说。
"哎呀！上一次金鱼被你喂撑死了，这一次金鱼被你毒死了。"我对小女孩说，"你不能给金鱼喂药，知道吗？"
"现在知道了。"小女孩说。
"你们家还养金鱼吗？"我问。"考100分就养。"小女孩说。"那你好好努力！"我说。
这一环节，祁智老师主要让学生对比第二次与第一次养金鱼经历的异同点，体会如何用“复制”这种技法去构思一篇文章。
第四环节：展示第三次养鱼经历
又过了几天，小女孩晚上来找我，说考了两个100分。我问她能养金鱼吗，她说能，明天中午就有全鱼。第二天中午，小女孩对我说："祁智叔叔——我家养金鱼了。"
"你过来你过来！"我指着桌子说，"这里有一张纸，一支笔。"
"啊﹣﹣写作文啊？"小女孩问。
"不是。"我说，"你脑洞大开，想想还有什么办法能把金鱼搞死。""这是干什么？"小女孩问。
"你列出来，贴在金鱼缸边，时刻提醒你，金鱼不就不死了啊！"我说。
"对啊！"小女孩在纸上认真写着，很快把纸递给我。
我一看，上面写着：撑死、饿死、掐死、毒死、摔死、咬死、炸死、干死、冻死……列出了22种死法。
"乖乖！"我惊叹，"金鱼在你家容易吗？"
"哈哈﹣-"小女孩笑了。
我又说："你再想想，还有没有了。"
"嗯——"小女孩想了想说，"还有一种。"
"什么死法？"我问。
"淹死！"小女孩说。
"啊——金鱼能在金鱼缸里淹死？"我说，"不管那么多了，你写上吧！"
"好嘞！"小女孩边写边说，"23——淹死。"她又在最上面加了一行大字："我可能把金鱼弄死的23种方法"，还加了三个重重的"!!!"，回家贴在金鱼缸上。
晚上，小女孩没来找我，第二天早上也没来找我——过了好几天，她都没来找我。我想，这次终于养活了！
过了好些日子，小女孩跑来找我："祁智叔叔啊，我家金鱼又死了啊！"
"啊？"我惊讶了，"你不是列了23种死法吗？"
"对啊。"小女孩说，"但是它们没按那些死法去死啊。"
"那是怎么死的？"我好奇地问，"难道还有其他死法吗？"
"有！"小女孩说，"天冷了，家里开始用热水。我给金鱼换水的时候，倒了五瓶开水进去。"
"啊——金鱼呢？"我问。
小女孩带着哭腔说："都成鱼汤了！"
第四环节，主要讲小女孩第三次养金鱼的经历，祁智老师引导学生学习在“复制”的基础上去创新，把故事写出波澜来。
第五环节：展示故事结尾
小女孩养了三次金鱼，家里举行了三场葬礼。她再也不养金鱼了，大大的金鱼缸里养了一只小乌龟。
故事结尾，总结全文，照应开头，叙述简单明了，明白如话。
下面着重谈一下我听完祁智老师这节课后的感受——
首先，我们的课堂应该学会聚焦，像祁智老师一样聚焦于一个写作技法——“复制”，一节课以教会学生这个技法为目的，老师讲课专注于一点，学生的注意力便能聚焦于此，从而高效学会此技法。这样的课堂一线贯穿，思路清晰，老师讲得清晰，学生学得明白，如此才是一节好课的最高境界啊！
第二，我们的课堂应以学生为主体，讲课节奏应该松紧适度。祁智老师面对的是七年级学生，教学内容难度适宜，例文内容通俗易懂，故事简单却波澜起伏，适合七年级学生去读。老师没有刻意去讲技法，学生却能学会，原因就是例文很有代表性。本节课没有令人眼花缭乱的幻灯片，没有令人耳不暇听的紧迫感，也没有被老师拖着奔跑的感觉……只是简简单单六张幻灯片，却让人有意犹未尽、获益颇多的感觉。
第三、讲课不带功利心，简单朴实才最真。不炫技才是最高级的技巧。这节课就像于漪老师的散文《往事依依》，简简单单，干干净净，却道出了作者对往事最真挚的情谊。祁智老师用这节课，让我领悟到作为一名语文老师应该守住一颗平常心，不必追求华丽与耀眼，努力用心去唤醒心，用情去打动学生，打造“情味悠悠”的语文课堂，才是根本。
