文 梁树丽
教育，就是牵着一只蜗牛去散步。
于我，我哪里是牵着蜗牛散步，而是蜗牛牵着我在行走。
开学两周了，我还在讲第一模块，这样的速度行走下去，这学期末的时候我们的课不一定能讲完。
上课是怎么样呢？
孩子们处于各种表情和动作的解析状态，比如晨曦刚上课她的眼睛已睁不开了，冲着我一直点头；后面的凤珂开始坐不住了，索性侧着身子把表情和动作传送给自己的前后左右；我所谓的课代表珂宇书本都不知丢哪了，伸着长长的脖子在寻找什么……坐在第一排的这个新来的男生，在专注地抠着自己的手指，恨不得把它抠出骨头；还有梦秋戴着口罩，低着头，前面的刘海像一个瀑布遮挡住了她小巧的脸，我看不清她的状态；两个孟涛这次表现的非常好，手里拿着笔，我走进他们，我要讲的是第6页，他们的书本在16页上停留；还有那个梦涵，旭旭，睡觉是常态，喊醒他们就像去征服一座大山；云帆终于告别了睡觉，但是又开始进入说话状态；还有后面的那个可爱的男生，我讲完了一道题，走进他，他的书本上一个字没有………
我感觉自己要崩溃了！
这周我的心情特别急躁，人一个月都要经历这样的几天烦躁期，尤其是生理期前面的日子，我也不例外。
面对着这样的状态，我再次确认孩子们成绩差的原因了，所谓的“笨”其实就是懒，积懒成笨就是这样。
他们不会听课，而且老师教他们他们也懒得去学习，去行动，不愿动笔，就喜欢动嘴，动嘴也只是讲自己的话。
课堂上讲What about listening to the radio? 我让他们观察一下这个句子，看看自己能发现什么，他们给我来一句这里面有5个单词。
我不泄气，再次提示what about后面跟动词的什么形式？“动词原形”！
这是什么眼神？我被他们搞的哭笑不得。
总有一股冲动在支配我去发火，去揍他们，去点燃教室。
深吸一口气，告诉自己别着急，让脚步停下来，给孩子们讲个故事聚聚精神！
“曾国藩？不认识！”
这很正常，孩子们还没学到近现代史自然不知道，当然不知道的还很多，他们未必屑于知道。
学国画的时候我才知道有“小白同学”这个词，就是对什么也不懂，一无所知的人的称谓。我是小白同学，那么班上的孩子们就是大白同学，或者说是白中白同学。
孩子们听我讲这些都笑了，他们开心的不得了，得意于自己有了新的名字，他们知道小白兔奶糖，大白兔奶糖，这个糖挺好吃，就是贵……我给了他们新的讨论话题和灵感。
坐着不能认真听，那就站起来听课吧，跟着老师读，跟着录音读，对话读，接龙读……先泄泄你们的能量我再讲课。
老师的做法很重要。
我不急，孩子们就不会急；我要发火，他们也会被点燃，然后争吵和矛盾就是一触即发。
我内心焦躁，但是表面却依然在笑，虽然有苦在脸上，我还是习惯深吸一口气，开始我的表演。
我觉得真正优秀的演员应该是老师，我们囊括了所有的表情包，可以说我们每天都在72变，任意切换中。
用提问“奖励”孩子们的懒惰，这个做法名正言顺。
当然急躁是因为自己走不动，一路礁石让我看不到希望和方向。
大课间戴上耳机听听歌让心情静下来，我们必须有自我调控的能力，一个情绪化的老师会影响出一群情绪化的学生。
《我是佛前一朵莲》中的一句：原来，再多的修为没有爱也是枉然，再多的美丽无人欣赏也不圆满。
教这样的两个班级虽没有教成绩好的班级省心省力有荣誉，但是在这个过程中我却有了修身修行修性的机会，我学会了等待，学习着慢动作，学会了72变，也践行着温柔去爱，最重要的是孩子们一脸崇拜的样子让我很受用！
告别急躁，依然要感恩彼此的遇见！
